创设多种情境 绽放课堂光彩

新课程改革强调让学生在体验、实践、参与、合作和交流的过程中掌握学习英语的方法和策略，学会说英语、用英语。因此，课堂上教师应精心创设各种英语教学情境，将听、说、读、写的训练融合在具体生动的语言情境中，让学生通过主动参与体验英语学习的快乐，让学生在掌握语言知识的同时发展语言能力。下面笔者简单谈谈自己在课堂教学中创设英语情境的一些尝试。
一、回归生活，凸显情境
杜威说，“教育即生活。”在英语教学过程中，教学情境的创设必须贴近学生的实际生活，引发学生的生活体验，这样学生才乐于参与，这样才有利于提高课堂效率。如在教《牛津小学英语》3bunit3familymembers时，我先将自己的全家福照片在投影仪上展示给大家，然后让孩子们拿出自己的全家福照片进行展示。在这样的情境下，孩子们都很积极地运用的新学句型he/sheismy...介绍自己的家人。这一情境的创设让孩子们真切地感受到了“英语就在身边”。
另外，英语课堂上我们还可以通过cai展现直观形象、生活场景或交际情境，以优化课堂教学。如在教《牛津小学英语》4aunit8inclass中的祈使句...,please./don?蒺t...,please.时，我利用多媒体展示了“tom在课堂上睡觉”、“mike在公共汽车上看书”、“jack抄写别人的作业”等图片。看到这些图片，孩子们都能运用所学的祈使句说出相应的句子。
二、运用实物，演示情境
小学生的新知认识以直观形象为主，而实物是最常见的直观教具。因此，教师要充分利用实物资源呈现真实情境，加强英语学习的实践性和操作性。如教授《牛津小学英语》4bunit4buyingfruit时，我将各类水果放在讲台上，学生一方面会很欣喜地看到自己平时喜欢吃的水果就在眼前，另一方面他们也迫不及待地想知道这些水果怎样用英语表达。于是他们自然就会全身心地投入到课堂学习中去。实物的运用吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，促进了学生对所学知识的理解。
三、借助音乐，渲染情境
英语歌曲是英语课堂中必不可少的一个元素。如在圣诞节期间，教师可适时播放jinglebell，merrychristmas等歌曲。这样欢快的歌曲既能活跃课堂气氛，使学生精神饱满、思想集中，又能让学生体会到浓郁的西方文化，拓宽他们的视野，提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别力。
四、巧用简笔画，模拟情境
简笔画简单幽默又形象逼真，能表现出事物的特点。利用简笔画进行教学，能够抓住学生的好奇心，让他们热爱语言、感知语言。如在教授《牛津小学英语》6bunit5seasons时，教师就可以在黑板上画出表示春、夏、秋、冬四个季节的简笔画（春：画出柳树、小鸟；夏：画出池塘与荷花；秋：画出落叶；冬：画出雪人）。生动的简笔画加上教师的引导，学生很自然地就会想到相应季节的情景并能用语言进行描述：?蒺?蒺?蒺akesnowmaninwinter.

利用简笔画创设情境能够将学生的逻辑思维、形象思维与语言表达能力完美地结合，从而提高课堂教学效率。
五、短剧表演，体验情境
短剧表演不仅能激发学生的学习热情，使课堂生动化、趣味化，还能让学生在角色表演中灵活、创新地运用所学知识，充分体现了以学生为主体的教学理念。如在讲《牛津小学英语》4bunit7atasnackbar时，我就将教室布置成一个大的快餐店，每组选一名waiter或waitress。他们头戴红帽，身系围裙，手托餐盘说“welcometooursnackbar!”“whatwouldyoulike?”“somethingtodrink?”...其余学生则扮演customers进行点餐。这样热闹、真实的场景理所当然能够激发学生的表演兴趣。学生在情境中体验表演乐趣的同时，还熟练地运用所学语言进行了交际。
六、活用语言，描述情境
学习语言最终是为了交际，学生也只有通过不断的交际才能够加强语言能力。因此，教师应尽量用富有艺术感染力的语言创设情境，使学生通过不断交际体验英语的真实性、趣味性与交际性。如在教授动物类词汇时，我将画有狮子、老虎、猴子、兔子等动物的图片贴在黑板上，然后声情并茂地讲：“ywanttobeyourfriends.”接着，我举起一张狮子的图片，用低沉沙哑的声音说，“hi,i?蒺unning...”在这样的语言引导下，孩子们很快进入了有趣的动物世界，在快乐的情境中徜徉。
总之，英语教师应确保课堂的趣味性与交际性，关注学生的学习需要，尽量创设丰富而生动的教学情境，让课堂变得五彩缤纷，充满欢声笑语，让孩子们在融洽的氛围里积极参与，勇于创新，收获成功。 本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/jiaoyulilun/70291.html