【论文关键词】教师 多媒体教学 素养 保障 质量
【论文摘要】教师是影响多媒体教学质量的最关键的要素。要使多媒体教学质量有保障，必须提升教师信息素养:一是形成与多媒体教学相适应的观念，二是掌握多媒体教学的基本理论，三是具备一定的多媒体课件开发能力，四是具有较强的多媒体教学能力。
多媒体教学是指利用多媒体计算机、投影仪等设备，运用多媒体教学软件开展课堂教学的一种教学形式。在教学过程中，教师起主导性的作用，因此，教师是影响多媒体教学质量的最关键的要素。对于多媒体教学，教师具备较高的信息素养是其质量的重要保障。这里的教师信息素养主要包括四个方面:一是多媒体教学观念，二是多媒体教学理论知识，三是多媒体课件开发能力，四是多媒体教学能力。下面就这几方面作一具体阐述。
一、形成与多媒体教学相适应的观念
观念是行动的先导，没有正确的先进的教育观念，就不可能有正确的先进的教育行动。最好的技术、最好的硬件、如果没有正确的指导思想、没有与之相适应的思想观念，也不可能产生好的效果。教育的现代化，首先是观念的现代化。
1.树立现代的教育意识。随着信息技术、特别是网络技术和多媒体技术在教育教学中的应用，带来了包括教育形式、目标、内容、方法、手段等方面的变革，进而对传统的教育教学观念提出挑战。为适应现代多媒体教学，教师应逐步改变传统观念:①现代社会强调学生的信息能力、实践能力和创新能力，要使学生学会认知、学会做事、学会合作、学会生存而不是简单的分数。②认识到现代学校的变化，传统学校和网上学校、虚拟大学一并构成了现代信息社会的教育体系。③教师不仅仅是知识的传授者，还应成为课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者和指导者、信息的咨询者、网络的导航者。④改变单纯传授知识的教学方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，发挥学生学习的主动性、积极性，促使学生全面积极发展。⑤注重评价对学生的促进功能，强调评价主体的多元化，评价方法、手段的多样性，关注学生参与学习活动的过程和获得的体验等。
2.克服多媒体教学认识上的误区。许多教师对多媒体教学在认识上还存在误区，需要教师改变。对多媒体教学，教师应有以下基本认识:①多媒体教学不一定就优于传统教学，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体。应根据教学目标、内容、对象采取合适的教学方法、方式，合理地综合利用各种教学媒体，其中包括传统媒体。②不要认为只要是用了多媒体的设备，就是现代化教学，就能达到提高教学质量的效果。现代化教学首卖是思想观念的现代化，光形式上的变化并无助于教学质量的提高。③不是任何课程、任何内容在任何时候、任何教学环节都能用多媒体来实现，也不是多媒体用得越多越好、多媒体的表现力也并非是万能的，有的教学目标借助于多媒体能很好地实现，有的则不一定。④开展多媒体教学对于优化教学过程、提高教学效率、改变教学模式、更新教学方法、培养创新型人才有重要作用。因此，完全排斥多媒体教学是不对的，只有用得得当才能发挥高效益。
二、掌握有关多媒体教学的理论知识
理论对实践的指导作用不言而喻。什么时候该用多媒体，怎么用，都需要相关的理论作指导。只有掌握了多媒体教学的相关理论，才能避免多媒体的盲目使用。以下几方面是重要的:
1.明确多媒体教学的特点及优势和劣势。多媒体教学的特点和优势可概括为:直观性、高效性、集成性、动态性、模拟性、交互性、共享性、个性化。借助于多媒体技术可突破时间、空间的限制，实现静与动、远与近、大与小、宏观与微观、抽象与具体、灌输与选择等方面的转化，多方位刺激感观、让学生听到、看到、触到不易观察到的事物、现象和过程，将知识化难为易，并可实现教学的选择。但如果运用不当，其优势不但发挥不出，还可能变为劣势。如信息超载，学生无法及时吸收消化;制作课件耗时费力，工作量大增;还有过多的图片、视频等对学生思维、想象能力培养不利，固定的课件使教学缺乏灵活性等。因此，在多媒体教学中要扬长避短，充分发挥多媒体教学的特点和优势，克服其劣势。
2.掌握多媒体教学的基本原则。在多媒体教学中，要遵循多媒体教学的基本原则，主要有这么几条:①适时性原则，就是在教学过程要把握多媒体使用的时机，以获得最佳教学效果。②适当性原则，指在教学过程中该用多媒体展示的就用多媒体展示，讲究一个度，不应一味追求多媒体效果，防止产生副作用。③主体性原则，即实施多媒体教学要以学生为本，而不是以机器为本，充分发挥学生的主体性。④灵活性原则，在教学中应根据课堂的变化，及时对教学作调整，而不要被课件控制，成为课件的奴隶。
3.熟悉常见的多媒体教学模式。多媒体教学模式很多，以下是几种常见的分类模式:①课堂授导类，如电子讲稿、情景演示、课堂作业、小组讨论、课堂信息处理等。②个别授导类，如个别授导与练习、教学测试、智能导师等。③合作学习类，如计算机支持合作学习、协同实验室、虚拟学伴、虚拟学社等。④情景模拟类，如模拟与游戏、微型世界、虚拟实验室等。⑤调查研究类，如案例演习、探究性学习、基于资源的学习等。教师要根据需要合理的选择合适的模式开展教学。
三、具备一定的多媒体课件开发能力
多媒体教学是利用多媒体计算机、投影仪等设备，运用多媒体教学课件开展课堂教学的一种教学形式。课件质量是影响教学质量的一个重要因素，在课件资源还不是很丰富的情况下，需要教师自行设计、制作课件。因此，教师需具备一定的多媒体课件开发能力。
1.知道多媒体课件的制作流程。多媒体课件制作的流程具体是:①确定选题，明确具体的任务和要求;②确定教学目标，明确教学目的、要求和教材的重点难点;③设计创作脚本，这是课件制作的蓝图;④根据需要准备、收集素材;⑤课件制作，即利用熟悉的工具将多媒体信息进行集成;⑥课件测试，以便改正错误、修补漏洞;⑦编写课件使用说明。教师知道了该流程，就可以根据需要有条不紊的来制作教学使用的课件。
2.明确多媒体课件的制作标准。一个好的多媒体课件应符合这些标准:①教育性。教学目的明确，教学对象准确，体现教学规律，重点、难点突出，教学策略合理。②科学性。概念描述科学、问题表述准确、资料引用正确、课件设计方法科学。③技术性。运行稳定，响应及时，播放流畅，交互方便，操作简便等。④艺术性。构图合理，色彩协调，风格统一。⑤创新性。立意新颖、构思独特、设计巧妙。教师可以从这个标准出发，去设计和修改课件。
3.掌握多媒体课件制作的相关工具。主要包括这些软件的使用:①音频编辑处理工具，如soundforge,cooiedit等;②图形图像处理工具，如photoshop,coreldraw等;③动画制作工具，如flash,3dstudiomax等;④视频编辑工具，如premiere、会声会影等;⑤多媒体集成工具，如powerpoint,authorware等。教师应熟练地掌握上述五个方面软件的使用，只有这样，才有可能在课件的制作中得心应手。
四、具有较强的多媒体教学能力
同样的教材、同样的资源，有的教师教学效果好，有的教师教学效果不好，这其中原因很重要的一个方面就是教师的教学能力是不一样的。要提高多媒体教学质量，需要教师具有较强的多媒体教学能力。
1.正确而熟练地使用多媒体教学设备的能力。多媒体教学离不开相关设备的使用，因此，教师要能够正确而熟练地使用下列相关的多媒体设备:①熟练掌握计算机的性能和操作。②掌握多媒体投影机的性能、操作、注意事项。③熟悉视频展示台的作用及使用方法。④掌握音、视频设备的简单操作(卡座、dvd、录像机、调音台、功放、话筒等)。⑤熟练掌握中央控制系统的操作和有关注意事项。⑥能够运用与计算机有关的辅助设备(如扫描仪、数码相机等)的使用。
2具有多媒体教学资源的获取、处理、开发、使用、评价能力。因特网具有丰富的多媒体资源，教师首先需要知道如何去获取。其次，不是所有的资源对教学都有用，要求教师具有对各种资源进行价值评判的能力。再次，有些多媒体资源不是拿来就可用，还需要教师的重新加工处理，具有资源的处理能力。然后，教师对资源要能够恰当的使用，如分类、储存和检索等，把资源有效地组织成学生学习的资源。最后是多媒体资源的开发能力，也就是根据教学需要，自己能设计、制作一些素材、课件等。
3具有多媒体教学设计、实施和评价能力。在多媒体教学设计中，能应用系统科学的方法，分析教学内容、确定教学目标、选择教学媒体以及确定合理的教学策略、教学方法和教学步骤。在多媒体教学的实施过程中，组织合理、方法灵活、富有机智;教材、板书与多媒体课件的使用合理、科学;讲解与多媒体课件的使用互相配合，前后呼应，有机结合;充分利用多媒体教学优势，增强教学的互动性和学生的积极性。同时，具有一定的多媒体教学评价能力，能正确的对多媒体课件质量，多媒体教学设计及多媒体教学效果进行评价并不断地改进。
以上就保障多媒体教学，教师应具备的信息素养作了具体的论述。要提升教师的信息素养，重要的是要建立教师信息技术培训体系，定期或不定期的开展相关主题培训，引导教师进行课件制作，鼓励教师使用计算机进行教学。此外，可以定期举办多媒体课件、网络课程评展，多媒体教学公开赛、多媒体课程教学研讨会以及教学观摩等活动，加强对多媒体教学方法的研究与交流，不断提高教师信息素养，从而保障多媒体教学质量。
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