转角遇到的爱--我与问题学生之间的情感逆转

摘要：在班级管理中，我们经常会遇到这样的"问题学生"，顽皮、打架、经常惹是生非、不爱学习又会影响班级的学习氛围，一想起来就头疼，这样就使得老师认为这样的孩子优点不突出或者自身的优点不算什么。但是真的是这样吗？其实这个只是我们对孩子的一种"误认识"，如何使"问题孩子"转变，是我们教师的重要任务，也是一种责任……
关键词：问题学生误认识平衡界点赏识
每位教师在自己的教学工作中都会遇到令人头疼的"问题学生"，那究竟什么是"问题学生"呢？其实大家都知道指的是什么，只是都没有明确的给它界定概念，我个人认为"问题学生"是指那些与同年龄段学生相比,由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。首要表现在品德方面，主要表现在学习、行为、心理方面。
对于这样的学生教师总是不太能进行客观的评价，因为人类是一种感性动物，对人或事物的第一印象很容易影响自己以后对这个人或这件事的看法和判断。这种先入为主的"认识"其实不是很客观，只是因为现有的印象把握了判断，这就是一种"误认识"。
我们班有一个男生，余××，经常无任何理由的攻击班级里小朋友，爱说脏话，是个非常不受班里小朋友欢迎的学生。作为班主任，我也不喜欢这个孩子，因为不仅有孩子打他的小报告，就连班上的课任老师也经常反映他上课捣乱、不写作业、不听从管理，再加上会偷拿家长的钱，真是让我头疼的学生。
恰逢此时看到这样一个采访栏目，受访者是卡拉ok评分机的发明者唐骏。当受访者谈到自己怎样与别人在短时期内成为朋友时，他说："我和别人相处时，首先要看他身上的优点，哪怕只有一点点，我将这一点点的优点无限扩大，就会发觉他就是一个非常优秀的人，自然就愿意和对方亲近了。"
向唐骏学一招吧，先找找孩子的优点。其实不管什么人，身上都会有优点的，只不过因为我平时对这个学生的"成见"很深，也就忽略了他自身的优点。就如曾经看过的一个漫画，家长会上，老师问家长，"你的孩子有什么优点？"家长想了半天也没有说出一个字，当老师又问家长"那你孩子有什么缺点？"家长不假思索的一口气列举出了好多的缺点。试问这位家长"你的孩子真的没有优点吗？"不是孩子没有优点，而是这位母亲的目光只停留在孩子的缺点上。面对这样的现象，我是不是也该先静下心来去找寻孩子的优点，重新认识这位学生呢？
在随后几天的观察中，孩子的告状声总是不断，但我没有像以前那样批评他，而只很随意的看他一眼，（也许孩子正在等我批评他呢！）什么也没说。就这样静静地观察，我发现这个孩子有很多平时我都没有留意到的优点，也许他也不是想象中的那么差吧。观察到这些后，我想从这一刻开始，我的眼睛里先只能看到他的优点，并扩大它，忽视缺点，慢慢进行我的"改造"计划吧。
这样的方法其实还是很不错的，接下来的这几天，当有孩子再告状时（只要余××犯的不是很严重的错误时）我会说："不要把眼睛盯在别人的缺点上，你敢和他比比学习吗？"当我说完后，余××的头敢抬起来了，腰板坐得很直。有一段时间，班级里告状的孩子少了很多，通过我的调查发现，余××已经开始有所转变，偶尔犯了小错，别的学生想告状时就会想，他学习比我好啊，我就原谅他一下吧。

冬天到了，孩子们都不愿意做操，总想法子请假，为了维护他们的面子，我只有同意他们请假，但在班会课上，我提出要表扬余××，并问小朋友："你知道为什么要表扬他吗？"班里的孩子，包括他自己都显得很莫名其妙。我说："因为他生病了从不请假，而是坚持做操，直到他妈妈来学校接他去医院打针，老师才知道他生病了，想一想，你能做到向余××那样吗？"话语虽然是表扬了余××，使他对自己有了一定的信心，但同时也教育了班级里的其他小朋友，一举两得，真不错，我窃喜。
通过一些小事，在转变余××的同时，也在转变我自己对孩子固有的看法，渐渐有点喜欢余××了。课后给他一个拥抱、一个微笑、一个抚摸，余××也开始感受到老师对他的喜爱。但是孩子毕竟是孩子，因为老师一直的维护，使得他觉得自己有了"靠山"，"反正我犯小错误时，老师也不说我"，所以又有点欺负别人的苗头了，怎么办？我不能一味的"退让"，在"退让中"要有一个底线，也就是说要在赞扬与批评的之间要找到一个可以达到教育效果的"平衡界点"。
如何找寻"平衡界点"呢？就在这个时候，在这个孩子的身上又发生了一件事情。语文课上，因为他不认真听讲，语文老师对他进行了提醒，立刻换来的就是这个孩子对老师的辱骂。真是气死我了，怎么教育了这么长时间，他又变成了这样？在我气愤的同时，也有很多的伤心，这是我精心修正的小树苗，突然遭到"破坏"，自己的心情能不激动吗？不行，这次我不能再退让了，和他谈。我把自己的气愤、伤心、失落毫无掩饰的展现在他面前，"为什么你这样不尊重老师？""为什么我一味的护着你，你就这样？""你让我怎么办？""你觉得我喜欢你吗？""以后你是不是也会骂我？""你对得起我对你的信任吗？"一连串的追问，孩子哭了，"张老师，我很喜欢你，现在妈妈都不喜欢我了，但是你还这么鼓励我，我怎么会骂你呢?""那你就能骂语文老师了？老师提醒你是为了你好呀，正因为老师认为你不应该是这样的，而且能够做的更好，所以老师才会对你提出要求的，这是老师对你能力的信任，你说对吗？"不知道我的话孩子是不是真的理解了，在我和他交流后，他主动向语文老师道歉了。
经过这段时间对余××的"改造"，我深深地体会到，赏识引向成功，抱怨导致失败。赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让孩子积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解孩子，尊重孩子，赏识孩子，那么，孩子心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，孩子个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长。 本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/jiaoyulilun/70309.html