【摘要】烟台永铭中学构建“一二三”工作思路，即坚持以“人文永铭”建设为核心，做到保证学生学习能力不断增强，保证学生个体得到全面发展，实现学校管理由制度型向文化型转变，课堂教学由时间型向效益型转变，育人目标由整体升学型向个体发展型转变。
【关键词】人文；转变；名校；建设
烟台永铭中学是由台湾鸿海集团郭台铭总裁捐资3000万元，莱山区政府配套6000万元兴建的一所高标准现代化初级中学，占地113亩，总建筑面积1.9万平方米。学校以建设“全省一流、全国知名”的初中教育窗口学校为目标，实践“健康和谐、快乐高效、人文至善”的教育理念，全面推进素质教育，努力打造永铭教育品牌。
经过近6年的建设与发展，随着办学条件和学校管理的日臻完善，学校的社会信任度、美誉度日渐提高，稳步进入了名牌建设的关键时期。为此，学校建立健全“一二三”工作思路，即坚持以“人文永铭”建设为核心，做到保证学生学习能力不断增强，保证学生个体得到全面发展，实现学校管理由制度型向文化型转变，课堂教学由时间型向效益型转变，育人目标由整体升学型向个体发展型转变。加快推进名校建设，全力实现“全省一流，全国知名”的办学目标。
1．以提升管理水平为重点，加快学校管理由制度型向文化型转变
1．1 加强校园文化建设，构建具有永铭风采的教师队伍。校园文化是学校长期积淀的具有本校特点的精神环境和文化氛围，是学校展示在社会面前的整体形象。我们以“明道修德、好学上进、真诚奉献、和谐发展”的永铭精神为核心，加强校园文化建设，以健康向上的永铭文化，挖掘教师潜力，凝聚教师战斗力，形成教师竞争力，努力打造具有拼博、奉献、争先、协作意识的教师队伍。
1．2 完善教职工考核评价导向机制。逐步深入开展同级部同专业一体化考核工作，实施教学小团队捆绑考核，充分发挥考核评价的导向作用，增强级部、教研组、备课组等教学团队内部团结协作意识，着力建设合作共进、拼博创新的教学团队。
1．3 健全表彰奖惩保障机制。为进一步营造团结协作氛围，学校在期末总结表彰及各类评优树先工作中，对成绩突出的级部、教研组、备课组，进行重点表彰，让教职工意识到自己工作的优劣，直接影响到教学团队的整体评价，以此增强教师责任感。
2．以高效课堂建设为切入点，促进课堂教学由时间型向效益型转变
学校成为品牌学校的关键在于：家长对教师的信赖度、社会对学校的美誉度、学校在系统内的知名度。其中提高信赖度、美誉度取决于教师队伍的素质，提高学校知名度要靠特色办学。
2．1 扎实开展教研活动，加强教师队伍建设，不断优化师资力量。一是深化“三课”——同课异构课、课例研究课、专题整改课的推广力度，进一步加强备课组、教研组的协作共进，提高教师队伍整体水平。尝试校际间的同课异构。二是组织弱势学科外出学习，拓宽视野，提升教育理念。三是加强青年教师培养，开展年轻教师课堂教学大比武。
2．2 加强骨干教师培养培训，打造精英团队，带动全员发展。实施以“打造精英团队，带动全员发展”为宗旨的名师工程，校内选拔骨干教师15名，从四方面进行培养、管理和使用。一是专家引领。积极协调市、区两级教研部门，定期开展专家听评课活动，通过专家引领，开展专题研究、研讨和学科教学诊断，强化以学科教学实践为指向的培养培训，提升骨干教师的基本素质和业务能力。二是抓好异地经验本土化工作。加大资金投入，安排骨干教师到省内外名校学习考察，开阔教师的视野，并结合学校实际分析问题，进行针对性培训和实践跟踪，定期进行总结反思，用外地经验来解决本地问题。三是采取切实措施，优化学术环境。发挥教师成长论坛、《教科研新声》、《朝闻暮思录》等学校内部载体的作用，鼓励教师把教育教学活动中的所见所闻、所感所想，形成书面材料，进行总结交流评比。加强教学与科研同行，抓好以教师个体为主体的自主研究、以备课组为单位的课例研究、以教研组为单位的主题教研三个层面的
教学研究工作。四是发挥骨干教师的辐射带动作用。明确骨干教师的目标、职责和任务。开展骨干教师树标，全员达标活动，通过比、学、查、改等环节，让骨干教师的作用得到充分发挥，并以此带动教师队伍整体水平提升。
2．3 创新课堂教学模式，优化教师教学质量，提高学生学习效率。按照“和谐高效?思维对话”的原则，实施“探、释、悟、练”四环节课堂教学模式，建设“自主合作竞争”型课堂，促进课堂教学由时间型向效益型转变，着力培养培养学生自主学习习惯和科学学习方法，把时间、健康和能力还给学生。“探”即自主探究，是课堂教学活动的先导，各备课组教师在集体备课中针对教学内容，认真编写“导学”提纲，供学生在课前自主预习，为课堂教学活动打好基础。“释”即师生互动、展示答疑，是课堂教学活动的主线，师生以导学提纲为课堂教学的切入口展开讨论，突出重点，解决难点，达到对知识学习的理解与贯通。“悟”即知识归纳、感悟提升，是学生对知识的消化、总结、梳理和拓展的过程，让学生通过质疑、探究、发现，获取新知识，形成新能力。“练”即当堂练习，学生通过实践练习，熟练掌握教学目标，当堂问题当堂解决。自主竞争课堂，建立了教师与学生积极互动、共同发展的合作机制，最大限度调动了学生的主观能动性，实现了教为主导与学为主体的统一，促进了教育教学质量的全面提高。
2．4 强化教学质量检测，精心组织教学质量分析。课堂教学抓好“三清”，即“堂堂清”、“周周清”、“月月清”。历史、地理、生物、政治做好“堂堂清”的检测工作，语文、数学、英语、物理、化学在做好“堂堂清”的基础上，进一步做好“周周清”的检测，所有学科由学校统一组织搞好“月月清”。
3．以人文素养培养为核心，强化育人目标由全体升学型向个体发展型转变
随着中考制度改革，学校始终以建设人文永铭为重点，抓好两个保证：保证学生的应试能力不断增强，保证学生个体得到进一步发展。
3．1 改革学生评价模式。摒弃单纯以考试成绩评价学生的制度，对学生实施多元评价，建立学生风采展示长廊，开展“星星河”活动，对学生常年性进行评佳、展才评优活动，包括感恩星、特长星、进步星、学习星、劳动星等等，印刷《足迹》，详细记录学生发展历程，以激励评价扬个性激自强，促进学生多元化发展。从而点燃同学们积极向上的热情，激发大家争先创优的积极性。营造出既充满朝气蓬勃的创优竞争意识，又充满浓郁人文关怀的良好氛围。
3．2 改革音体美教学模式。锻造学生强健体魄是永铭教育的第一追求。学校以素质教育为宗旨，开齐开足音体美课程，音体美课程实施“版块式”选修教学，建立普及型技能培养与特长发展相结合的艺体教学模式，促进学生全面发展。每年举办艺术节和体育节，为学生展示特长提供平台。同时十分注重策划具有吸引力的趣味艺体比赛，坚持天天有创意，周周有活动，月月有比赛，掀起校园艺体活动热潮。
3．3 开展多彩校园展示活动。坚持“活动积累产生素质积累”的原则，倡导以学生社团为主体的多彩校园展示活动，我们成立了学生会、校广播站、涌泉文学社、晚报小记者团、舞蹈队、篮球队、足球队等学生团体，开放活动中心、陶吧、手工室、书画室、器乐室等活动场所，让学生由被动参与转变为主动展示，在活动中接受熏陶，自我感悟，提升人文素养。
3．4 突出感恩教育特色。学校高度重视青少年思想道德建设，构建“1231”德育体系，深入开展感恩主题教育活动，即“感恩父母，感恩师长，感恩自然，感恩祖国”教育活动。并印刷《爱，改变一切》等校本教材，加强感恩系列的整合，发挥课堂教育主阵地作用，引导学生在感恩的世界里提升人生境界。
思路引领出路，创新带来发展。建校至今，烟台永铭中学先后被评为山东省规范化学校、山东省素质教育工作先进单位、山东省电化教学示范学校、烟台市文明单位、烟台市安全文明校园、烟台市初中教学工作示范学校、烟台市常规管理工作示范学校、烟台市绿色学校等。
雄关漫漫真如铁，而今迈步从头越。永铭全体师生清醒地认识到，已经取得的成绩，只是在“全省一流，全国知名”目标追求中迈出的第一步，学校发展的路还更长、更艰苦。肩负着全区教育振兴的重任，承载着一方百姓对教育高质量的追求，永铭人自当锐意进取，开拓创新，精益求精，向着优质化、品牌化、国际化的目标奋勇前进。
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