【摘 要】以多媒体计算机和网络技术为核心的信息技术在作文教学中的广泛应用，正悄然引发作文教学的深刻变革。利用信息技术辅助作文教学，不仅可以促进信息技术教育的深入和发展，也可以帮助师生们解决作文教学这一难题。
【关键词】作文计算机教学
在教师进修培训和教学实践中，常常要和学校的老师、学生打交道，一提作文，不少学生不同程度出现"怕、愁、烦"等症状，能否攻克这一心理障碍，关系到作文教学的成败。我们发现随着计算机深入学生的学习、生活，学生对计算机、电子游戏有一种特别的亲和力。为保护学生好奇心、求知欲，进一步引导学生运用计算机学习其它学科知识，既可以促进信息技术教育的深入和发展，也可以帮助师生们解决作文教学这一难题，为此我们府谷县教师进修学校专门成立了"信息技术辅助作文教学"课题研究小组，经过二年多的努力，取得了一定的成绩。现将我们的一些做法介绍如下，以期和
教育界的同行们共同探讨。
一、信息技术辅助作文教学尝试
1.借助计算机，声像结合，打开思维
利用计算机可以让学生进行阅读欣赏。如今学校计算机都上了网全面向学生开放，但是听学校的信息技术课老师介绍，学生很喜欢上网，但真正让他们上网了，他们却又觉得无事可干或不会干，总想打游戏。所以我们"计算机作文教学"课题研究小组就尝试着让学生在上网时多找一些学生网站，让学生听、读有趣的童话、寓言，欣赏优美的音乐及美术作品。计算机生动形象的画面把学生带入广阔无边的想象空间，开启学生的思维，激发写作兴趣。教师不再把学生禁锢在课内，空泛地指导学生搜肠刮肚地作文，而是大胆采用多媒体电脑、电视以及vcd等，让色彩鲜艳的画面进行动态的展示，让生动逼真的音响给学生震撼心灵的冲击，多元化的信息、精彩纷呈的世界进入课堂，教师把作文教学从课内解放出来，延伸到校外丰富多彩的活动和社会生活之中，这样学生思维就打开了。
2.借助计算机，创设情境，指导观察
学生在兴奋的情绪中，思维打开了，老师再创设一个作文的情境，例如教学《公园一角》老师创设这样的情境，在优美动听的音乐声中，播放府谷河滨公园的一角课件（教师可用数码相机拍摄府谷河滨公园的相关图片做成课件），配以画外音介绍："同学们，你们留心过河滨公园的美景吗？那儿怀前是黄河，身后是县城高大的建筑，远处是苍翠的青山，脚下是碧绿的草地，花的海洋，树的天下。音乐喷泉美丽壮观，亭台长廊古朴典雅，巨型雕塑凝聚文化内涵，塑胶跑道显示城市魅力-……你瞧各种景观千姿百态，树木抽出了绿叶，花儿开的多么鲜艳，鸟儿在纵情歌唱，游人露出了笑脸……"学生注视着一幅幅赏心悦目的画面，聆听着老师亲切的声音，犹如身临其境。这样深深抓住学生的好奇心，唤起学生对自然界的热爱，对美的感受，激发写作兴趣。
借助计算机，还可以指导学生进行细致观察。观察是说话的基础，是思维的前提。学生在写作前必须对社会生活进行多侧面、多角度、多方位的观察。但是经常带领学生亲临实地观察，并非易事，而且极其占用教学时间。计算机在相当程度上解决了这一难题。计算机还能突破时空的局限，再现客观事物的原貌、发展变化过程和社会生活画面等。
3.借助计算机，丰富学生词汇
青少年学生年龄尚小，生活经验并不是很多，而积累素材、词语则是写作的重要基础，计算机中一些词库软件及生活场景能为学生写作提供一些帮助。如《公园一角》中写景词语可用词库软件中的蜂飞蝶舞、云轻如絮、怪石嶙峋、游人如织等等，还有一些佳词佳句，这些都使一些词句贫乏的学生能得到帮助，让他们有话可说，有词可用。
与此同时，学生学习时的注意力也有明显提高，听课、作业会更专注，注意力的深度和注意分配能力大大增强，因为练习电脑打字时，必须眼到、耳到、心到、手到，有效激发学生在写作过程中的主动性和创造性。
4.借助计算机网络，师生互改
根据学生对作文要求的的理解，按照自己的构思，把经过准备的材料和认识通过打字方式输入计算机，遇到不会写的字词，想不出的句子，也可以用一些符号或空格代替，以便老师同学帮助修改。教师则利用网络进行监控、辅导，从自己的计算机屏幕上观察任意一个学生的作文情况，并及时指导，根据不同情况"对症下药"，提高学生的表达能力。
学生作文完成后，大家可以互改，互改前老师在计算机上下传评改标准及规则、步骤，进行规范评改。互改后学生再次自改，在评改了他人的作文和自己的作文被他人评改后，再修改自己的作文，会起到事半功倍的效果。
5.借助计算机网络，上传作文
由于学生的作文都已输入计算机，就可以把自己的作文通过局域网、校园网、学生作文网等途径上传，让更多的人来欣赏自己的作文，修改自己的作文。因此，学生的兴趣会更浓，学生还可参加网上的bbs讨论，优秀作文还会被网站作为精品推鉴，这样不仅提高了学生习作兴趣，而且能增强学生的自信心和荣誉感。促进学生的学习积极性的提高，相应也带动其他各学科成绩的提高。于是有些学生不仅只写一些老师布置的作文，还会主动参加网上作文竞赛或故事接龙、作文填空等活动。
6.打印作文，张贴、编辑优秀作文集
将优秀作文，配以小插图打印出来，贴于教室或学校的宣传窗、学习园地，学生也可以自己编辑优秀作文集。看到自己的思想小花绽开在各个角落，学生会露出会心的微笑，激发出极大的写作热情。
网络环境以其教学信息呈现的多媒体化，教学信息组织的超文本方式，教学信息储存的大容量，教学过程具有的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等优势，使学生作文的自主性以及教学信息反馈的功能大为增强，教学资源将得到充分、高效的利用。学生可以在教师的组织、指导、激励下，根据自己的兴趣和需求借助网络选择自己喜欢的素材进行在线观察、想象、构思和表达。尤其是作文的评改可以通过网络进行，使每个学生的作品都有机会得到来自教师、学生的多元信息反馈。
通过计算机进行作文教学，不仅帮助师生们解决了作文教学这一难题，也促进了信息技术教育和其它学科的深入结合和互相促进。
二、对信息技术辅助作文教学尝试与思考
1.信息技术辅助作文教学要遵循双主体性原则。网络环境以其开放性、交互性强的特点，为学生的主体性发展创造了广阔的空间。在作文教学中，学生借助网络提供的丰富学习资源，自主选择图形、图像和文字等素材，自己通过观察、想象、表达和评改，达到多向交流的目的。同时，考虑到学生的兴趣和思维、观察、表达、评改能力的个性差异，利用网络建立适合不同层次、不同学习方式的学生所需的学习环境，使之在较为自由的环境中实现个性化的意义建构。然而，一般网上的信息浩瀚无边、良莠不齐，这就需要教师、学生共同设计、开发专题作文网站。加上学生在网络环境下作文，更需要教师的导航、组织和激励，因此，教师指导的主体作用显得更为重要。
2.信息技术辅助作文教学要遵循发展性原则。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养又是学生全面发展和终身发展的基础。网络作文教学是以学生全面发展为总目标，不仅注重学生作文方面的知识和技能目标的实现，而且重视学生获取、整理、应用信息能力的训练，还要关注学生网络技术和网络文化、伦理道德的培养等。
3.信息技术辅助作文教学要遵循建设性原则。网络作文教学的研究，不仅是对教学过程的研究，也是对学习资源、学习环境的设计、开发、利用、管理和评价的研究，二者相辅相成。因此，适合于学生的网络学习资源和环境的建设，是学生网络作文教学模式实现的基础，而这种教学模式的实施过程又是学习资源和环境不断生成的过程。所以，应当充分重视学习资源和环境的建设。
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