【摘要】本文分析了我国农村教育的现状及问题，并针对农村教育的现状及问题提出了解决的策略，最后根据发展农村教育的重要性及意义，指出中国教育的明天在农村。
【关键词】教育农村均衡发展
教育是一个国家发展的基础，是推动社会进步的主要动力，也是衡量一个国家发展水平和社会文明的标志之一。我国作为一个发展中国家，据中国国家统计局2005年全国1%人口抽样调查主要数据公报：全国人口中，居住在乡村的人口74471万人，占总人口的57.01%。因此，农村教育仍是我国教育工作的重点，其中硬件设施及软件方面，计算机等现代信息技术程度在城市农村差距大，是国家今后投入的重点。虽然国家近几年对农村教育进行改革，加大投入，并取得了许多成绩，但目前我国农村教育仍存在许多问题，笔者深入农村教育工作十年，感受颇深，下面对农村教育现状进行剖析。
一农村教育的现状及问题
1．资金不足
虽然国家近年来对农村教育的投入逐步加大，但农村教育仍然存在着资金不足的问题。wWw.lw881.com很多地方的农村学校，仍然存在校舍陈旧、设备落后等现象，信息化教学等所需设备与城市差距甚大，有的设备根本都没见过，谈何提高素质。所以，资金不足是制约农村教育发展的主要因素。
2．教师的收入和地位有待提高
《教师法》规定：教师工资应不低于当地公务员的工资水平。国家也决心要统一城乡教育标准。但很多地方的农村教师均未达到这个标准，工资水平普遍较低，每月的工资只有几百元不等。由于工资低，教师的地位不得不下降，
师道不再尊严，同时也引起部分教师心理的不平衡，不能专心从事教育工作。同时社会对教师职业的认可下降，引起教师地位下降，加之农村教师住房差，离城市远，生活环境无法与城市相比，连新鲜蔬菜的供应都无法保证。因为工资低，最后连个人问题都难以解决。老师没有稳定的家庭，怎能一心一意投入到工作中？
3．缺乏优秀教育人才资源
由于农村学校待遇低，各种大中专毕业生、艺体院校学生根本不愿到农村任教，同时许多优秀的教育人才或辞职下海，或通过各种途径的考调、跳槽，人才流失严重。
4．社会变革给农村教育带来的影响
（1）留守儿童问题。由于经济社会的发展，人口流动性增加，父母为了筹集孩子上学的费用、增加家庭的收入都外出打工，而把孩子留给爷爷奶奶或其他亲属抚养，这就造成了留守儿童。2007年5月15日国务院妇女儿童工作委员会副主任，全国妇联副主席、书记处第一书记黄晴宜在国务院新闻办新闻发布会上表示，目前中国的农村留守儿童的数量将近2000万，其中大部分由爷爷奶奶等隔代亲人照看，少数由亲戚代管，有的甚至是独自一人生活。由于缺乏父母的关爱，爷爷奶奶疏于管教，很多孩子养成了很多不良的习惯，给农村教育带来许多问题。
（2）“读书无用论”抬头。近年来，由于就业压力比较大，很多大学生毕业后都找不到工作，且刚毕业的大学生工资普遍都比较低，有的大学生更是宣扬不要工资——零工资就业。据中国
社会科学院所发布的2009年《社会蓝皮书》中显示：高等院校毕业生达到610万人的新高，比2008年高出9%，而就业主渠道的企业招收人数却减少了两成。中国社科院发布《2009人口与劳动绿皮书》称：随着大学毕业生增加和有经验的青年农民工的抢手，两者工资待遇有趋同趋势，甚至刚毕业的大学生的工资还没有农民工工资高。所以很多农村家长就觉得，读书需要举全家之力，即使毕业了也找不到工作，付出得不到应有的回报。所以就产生了“读书无用论”。
二针对农村教育的现状及问题提出的策略
1．加强宣传教育法律法规
加大对新《义务教育法》的宣传力度，动员全社会的力量关心支持农村教育。要让地方官员明确教育是政府的责任，是政府的头等大事，要认真履行自己的职责，制定科学的教育发展规划，优先保证教育经费的投放。同时把地方教育的发展情况纳入到地方官员的政绩考察中来。
2．加大对农村教育的资金投入
加大对农村教育的资金投入，调动社会的积极性，多渠道筹集资金，发展好农村教育，满足农村教育的需求。改善校舍，购置教学用的各种设备和器材。同时应建立有效机制，保证资金投入的可持续性，鼓励探索适合当地的办学模式，把学生的学与用紧密地结合到当地的生产劳动中，改变“读书无用论”的观念。
3．提高教师的收入和地位，打造高素质的教育人才
关注农村教师，提高教师工资及福利待遇，妥善解决教师生活和住房问题，减轻老师面临的各种经济压力，使其安心地钻研业务，有更多的时间和精力投入到教学当中。同时加大宣传力度，让全社会行动起来，在关注教育发展的同时，对教育形成监督。切实提高教师的社会地位，充分调动教师的工作热情。国家应该加强培训基地和培训教材建设，为农村教师提供免费在职进修和培训，为其提供更多学习机会，从而强化教师专业发展的意识，提升教师专业化水平，打造一支适应素质教育需要的教师队伍。同时也要建立农村师资保障的长效机制，用机会、用感情、用政策、用真心、用可持续发展的空间留住到农村支教的优秀老师或志愿者。
4．加强对留守儿童的教育
建立并完善农村教育和监护体系，使之成为农村教育保障机制。成立关心“留守儿童”教育指导机构，建立农村社区教育和监护体系。可由乡镇政府牵头，学校组织，村民委员会、派出所及热心的退休教师等参与进行。建立对“留守儿童”家庭定期访学生的年龄特征，一般说来，向低年级学生推荐的是童话和儿歌；到了中、高年级，推荐给学生的是英雄模范人物的故事、历史故事和通俗科学读物。
2．建立阅读基地，营造阅读氛围
学生要有丰富的书刊可读，这是完成
课外阅读量的基本条件。我校建立了三级阅读基地。
（1）阅读中心。由学校的图书馆和阅览室组成，书籍丰富，资料众多，供学生自由选择，“自主性”阅读。
（2）年级“阅读实验室”。这个实验室以年级来组建，是实施课外阅读中“计划性”阅读的主要场所，实验室里摆放适合本年级学生阅读的书刊和“必读书目”中本年级应读的图书。这里不仅是学生阅读的场所，更是教师实施阅读指导计划的场所。“阅读实验室”里面的图书不是固定不变的，教师应根据教学内容和进度及时调整，及时更新。如学习《七律·长征》，教师就从阅读中心挑选一批关于红军长征的故事和回忆录，组织学生课前课后阅读；学习鲁迅、老舍的作品时，就让学生“读点鲁迅”、“读点老舍”。
（3）班级图书架。图书可以由学校提供，也可以由学生自带，相互交流阅读。为了广开书源，经常发动师生捐书，班级之间建立换书机制，提倡学生之间、学生与教师之间、学生与家长之间互相借书。三级阅读基地的建立，能够营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。我在参加教师培训时听山东崂山一教育局长报告说，以前他学校除图书馆里有丰富的藏书外，每层楼都设有阅览室，为孩子们建立了在智育、德育、美育诸方面获得发展的基地。他们在阅览室里可以读到不断更新的各类书刊，其中有科普读物《儿童百科全书》，以及世界各国有名的文艺书籍等等。就是在楼梯上、窗台上、过道上也摆有书籍陈列架，陈列着适合各种年龄学生阅读的图书。在学校语言文字专用室里，则备有每人在校期间都必须读完的200多部文艺书籍。这所学校虽然是一所乡村偏远的希望学校，但由于引进了大量书籍，学生的知识水平完全能与地处文化中心的学校相比，那里的教学水平也是区里的前列。
固定课外阅读时间，是保证课外阅读质量的一个重要条件。凡是课外阅读开展得比较出色的学校都把课外阅读列入课表。所以，可以规定：学生在校的集中阅读时间为早晨上课前及上午第一节早读课，下午的课外活动时间，并制定教师伴读值日制，每班学生在学校规定集中阅读时间内，均有一名教师在班内伴读，帮助学生解疑释难，维持阅读秩序。
3．开设阅读指导课，提高阅读效率
为克服学生阅读时的盲目随意性，帮助学生掌握课外阅读的一些常用方法，养成良好的阅读习惯，每周一开设20分钟的阅读指导课。阅读指导课可着重在以下几方面对学生进行阅读指导：
（1）阅读序文和目录指导。读书先看序文和目录，是一种好习惯。因为“序文的性质常常是全文的提要或批评，先看一遍，至少对全书有个概括的印象或衡量的标准，然后阅读全书，就不至于茫无头绪。”“目录表示本书的眉目，也具有提要的性质。”所以，有必要在低年级开设阅读目录指导课，以帮助学生养成这一习惯。
（2）用工具书指导。有些学生读书不求甚解，遇到不认识的字、不理解的词往往“蒙混过关”就算了，这不利于
语文知识的掌握和语文能力的形成。因而，要进行运用工具书的指导，让学生养成使用工具书的习惯。
（3）阅读方法指导。阅读方法有精读、略读、
速读等。阅读的书籍不同，阅读的方法不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。因此，应注重教会学生根据不同的阅读目的、性质选择合适的阅读方法。
（4）做“读书卡”指导。在阅读中，学生见到特别欣赏的语言片断，有了临时触发的感想，都应记录下来，这样才能提高阅读效率。因而，从三年级开始，就应为学生设计适应其年龄特征的读书卡，并对学生作记“读书卡”的指导，以便学生随时记录。
4．开展课外阅读活动，激发学生阅读的热情
小学生的意志品质正处于逐步形成发展之中，他们往往缺乏坚持阅读的恒心。开展课外阅读方面的活动，最大的功效就在于激发学生阅读的热情，引导学生持之以恒，坚持阅读。除此以外，课外阅读活动还可以促进学生互相交流阅读心得，进行合作式的阅读。
读书交流活动的形式要丰富多彩，可以是专题性的活动，如“井冈精神”诗歌朗诵会，我的成长故事会；也可以结合校园文化的建设来举行，以发挥阅读活动的综合效应，“校园文化节”、“红领巾读书读报活动”等。通过活动，让学生将自己的阅读成果展示出来，使他们体验到阅读的乐趣，从而以更高的热情投入到阅读活动中去。有个学校每年4月举行“我爱读书月”的传统读书活动，开展各种类型的读书报告会、读书交流活动、书籍展评会、藏书交流会、阅读竞赛等，还邀请学生家长到校参加活动，极大地激发了学生的阅读热情。很多学生长大以后，仍对小学时代的“读书月”充满怀念之情。
四课外阅读指导要遵循的原则
要有效地开展课外阅读，教师在课外阅读的指导上，必须遵循以下“三结合”原则：
1．课外阅读与课内阅读相结合
在阅读教学中，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法；以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法，从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。
2．课外阅
读与写作、听说相结合
教师可以经常要求学生阅读课外书籍后，用日记、读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，使学生的语文能力很快得到提高。
3．课外活动与学校活动相结合
为发挥课外活动的综合效应，可以结合学校活动，“演讲比赛”、“红领巾读书读报活动”等，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。
我们的语文教育要追赶时代，就得超越课堂，带领学生“跃马平川”去开辟课外阅读的广阔天地。作为一名语文教师，我们要经常了解学生阅读的情况，充分调动学生的积极性，激发学生的阅读兴趣，训练良好的阅读方法，培养他们的阅读习惯。戏剧大师莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”为了使学生都有一对强硬的翅膀，不妨带他们到书海畅游，让这些优美的文字如春风化雨般浸润学生的心田，让孩子们在知识的海洋中自由地遨游，给孩子们撑起一片多彩的生活空间......
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