摘要：“英特尔未来教育（intelteachtothefuture）”项目是英特尔公司为帮助有经验的教师和师范生将计算机技术引入教学指导和增强学生学习而设计的一个全球性的培训项目。文章介绍了该项目在中国的发展状况，并讨论了英特尔未来教育项目对传统教学观的影响。
关键词：英特尔未来教育传统教学观计算机技术
0引言
“英特尔未来教育（intelteachtothefuture）”项目是英特尔公司为帮助有经验的教师和师范生将计算机技术引入教学指导和增强学生学习而设计的一个全球性的培训项目。下面是对这一项目的简单介绍，以及根据本人在受训与施训过程中的感受所做的粗浅评论。
1概述
计算机技术是二十世纪最卓越的科学技术，它的出现引起了当代科学、技术、生产、生活、社会形态的巨大变化。Www.lw881.com计算机技术日新月异，短短几年，创造了一个又一个计算机业界的windows－intel神话，也产生了辉煌的pc时代。我国计算机软件市场出以年增长30％的速度递增，无疑计算机产业是信息技术行业的领导者，现在计算机技术正朝着多媒体、拟人化、微型化、网络化、智能化方向发展。随着计算机技术的飞速发展，如何将计算机技术成功地应用于我们的大
中小学教育中，就成为一个重要的课题。
英特尔公司为支持计算机技术在课堂上的有效利用，设计了一个全球性、公益性、合作性和扩散性的培训项目，这就是intel未来教育（intelteachtothefuture）项目。该项目的目标是对一线的学科教师进行培训，使他们懂得如何促进探究型学习，能够将计算机的使用与现有课程密切结合，最终使得学生能够提高学习成效。
2英特尔未来教育在中国的发展
1999年，上海市教委引进英特尔未来教育项目，2000年，在教育部师范司的指导下，上海和北京开始区域性试行该项目。2001年开始在其他许多省市进一步推广该项目。2002年，英特尔未来教育项目在全国18个省市开展，有11万中小学学科教师参加了该项目的培训。2002年底教育部与intel公司合作正式启动师范院校实验项目，在全国10所师范院校的师范生培养中增加intel未来教育的培训。
2003年6月，陕西省教育厅师资与师范教育处与英特尔（中国）有限公司正式签订协议，在我省合作开展英特尔未来教育项目。结合我省实际情况，研究行之有效的教学方法，协同英特尔和项目专家组对本项目培训进行指导评估；组织对项目实施过程的检查，不断对教材、培训方式、管理等方面提出积极的改进意见；按时间向英特尔递交工作报告、培训成果和所有参培教师的学员反馈表。该项目在我省的实施，必将促进计算机技术在我省中小学中的全面实施。
3教学观的转变
随着现代信息技术的发展，如何利用
现代教育技术改变传统的教学模式、提高教学的效率、实现学习方式的革命，已成为专家和一线教师共同探索的课题。
传统教学观具有以下几个方面的特点：①把知识当成定论，当成了死的教条；②把学习简单看成是知识由外到内的输入过程；③低估了学生已有的认知能力和知识经验，轻视了学习者心理世界的差异性；④教学中过于简单化的倾向。
在上述教学观念的左右之下，传统教学表现出了许多弱点，导致了一系列的消极后果：①理智上独立性与自主性的欠缺；②思维能力的薄弱；③对知识的掌握停留在初级水平上，难以产生广泛、灵活的迁移；④学生不爱学习，不会学习。
英特尔未来教育强调重点围绕学生和教师如何利用技术，通过研究和交流以及运用卓有成效的策略与工具来增强学习，这正是现代教学观。北京师范大学何克抗教授撰文认为教师和学生是教学过程即教与学这对矛盾中的两个侧面，彼此对立而又统一，既不能夸大教师的作用，也不能无限制地放任学生。传统教学观的最大误区就是将教师的作用无限放大了，从而造成了上面所说的消极后果.同时，当学生在教学中被放任自流，可能是导致学生错误的理解，甚至产生严重的后果，现代教学观还认为从学生的”学”这一方面来说，它属于学习活动，应当遵循人类学习过程的认知规律，而从教师的”教”这一方面来说，它属于教学活动，教学活动必须与学习者内部心理过程相适应。现代教学观又认为为了达到教学过程最优化，使学生获得最佳的学习效果，教师的主导作用（或指导作用）是必不可少的，传统教学观的弊病，并不在于主张发挥教师的主导作用，而在于把教师的主导作用任意夸大绝对化。还有一点值得的注意的也是非常重要的是，现代教学观特别强调课程意识，课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探讨新知的过程，教学过程成为课程内容持续生成和转化的过程。
intel未来教育通过学生学习方式的转变，带动了教学各个环节的转变，教师的从知识的传授者转变为学生学习的指导者和促进者，学生的学习从获得知识转变学会学习，掌握方法和培养能力，教学的目的从传授和掌握知识转变为培养创新精神和实践能力，在大力推行素质教育的今天，intel未来教育具有积极的实践意义。
4结论
intel未来教育培训对于在教育中转变自己的观念，给我们注入了新的教学理念，从传统的教学模式向现代教育技术靠拢，在不失去教师组织，引导作用的基础上，从学生的角度出发，激发学一主动性和探索欲，进行探究式的学习有很大的帮助，教育的发展史，教学方法的不断推陈出新，不管我们采用何种教学方法和模式，目的都是为了学一更好地发展.新的教学方法，必然会带来新的问题，我们不能用现成的公式死搬硬套，而应该将它与实际的相地合，在这方面我们还应用更多的工作。
参考文献：
[1]上海市教委”英特尔未来教育”项目专家组，英特尔未来教育，2002年版.
[2]祝智庭，黎加厚，走向中国教育改革实践的英特尔未来教育，电化教育研究，2003年第4期
[3]张建伟.从传统教学观到建构性教学观.教育技术资源，2001年第4期.
[4]何克抗.现代教育技术与创新人才培养(上).电化教育研究，2000年06期.
[5]何克抗.现代教育技术与创新人才培养(下).电化教育研究，2000年07期.
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