摘要：爱国主义教育关键在于爱国主义情感的培养，爱国主义情感的培养重点是对于国家的自尊、自信、自豪，侧重点是危机感、紧迫感、历史责任感和义务感、使命感。
关键词：爱国主义教育；情感培养；世界杯；郑大世
一
南非世界杯让世人认识了郑大世。比赛开始前，朝鲜国歌响起，电视转播镜头切换到头号球星郑大世身上，他泪流满面，大声唱着国歌，任由泪水在脸上纵横。这一幕让人慨叹，让人唏嘘，更令人肃然起敬。
郑大世，出生于日本，拥有韩国国籍。在日本踢球，收入不低。但是他却宁愿放弃高薪，为他的祖国而奋斗。在足球世界里，可歌可泣的不仅仅只是名气、身价和战绩，更有精神、意志和爱国感情。朝鲜队的作为，足以让全世界球迷动容，不管战绩如何，他们都应该得到世界的尊重。
作为德育教师，自然想到了对学生进行的爱国主义教育。爱国主义教育包括爱国主义认识的提高，情感、信念、意志、行为习惯的培养等。从郑大世的事例中我认为爱国主义情感的培养很关键，因为它是爱国主义教育的核心问题。
什么是爱国主义？列宁说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”中华民族有史以来对自己的祖国就有一种深厚的、真挚的感情。这种感情是几千年来非常重要的精神支柱和立国之本。爱国主义不是一个抽象的概念，当我们观看世界杯时因为没有国足的身影而心中隐隐作痛，这就是因为我们把个人的感情和伟大的祖国联系起来。爱国主义教育说到底应该是情感教育。
我们曾经引为自豪的是我国“地大物博”。在世界上也有与我们类似的国家，像美国、前苏联、加拿大甚至巴西也称得上是国土辽阔、物产丰富；我们往往引为自豪的是我国的历史文化悠久，然而纵观世界，历史文化悠久的还有埃及、希腊、印度。比如我们有李白、杜甫、关汉卿、曹雪芹，而外国有拜伦、莫泊桑、莎士比亚、托尔斯泰；我们有万里长城，外国有金字塔；我们的桂林山水甲天下，但瑞士风光、夏威夷海滩景色也迷人……那么，我们为什么更偏爱自己的祖国呢？
我们并不否认祖国的幅员辽阔、山川壮丽、历史古老、文化悠久，还有很多名胜古迹，这些都是重要的进行爱国主义教育的良好素材。但是只有把我们祖祖辈辈生息繁衍的九州大地渗入到自身的感情当中，才能产生对祖国的热爱眷恋之情。在电影《牧马人》中许灵筠问秀芝，你不怕我出国不回来了？秀芝说，我不怕，你会回来的。我拴不住你，也没有那个本事，可是你祁连山背不走、大草原背不走，你离不开郭撇子……这是因为祁连山、大草原在许灵筠的心中积蓄着无限深厚的感情。歌唱家关牧村有一次在英国访问演出，酒会上，主人说真想用他们的市长来交换关牧村。关牧村笑了，“实在对不起，我只能把歌声留给你们，因为我临来时把心留给祖国了”。睿智风趣的话语，将关牧村对于祖国热土的依恋之情溢于言表。美籍华人赵浩生，在他的短文《从豆浆油条谈起》中，说他偏爱豆浆油条。二十五年后重返故土第一次看到豆浆油条时，竟像看到远别的亲人，激动得滚下热泪。究其原因，可谓既简单又复杂。说简单，因为他从小就是吃豆浆油条长大的。说复杂，是因为祖国的传统文化、风俗习惯、历史沧桑、个人机遇等难于理清楚的万种思绪，才能使赵先生从豆浆油条中品味出乡情来，才能使许多人领略出“月是故乡明”的韵味。第44届世乒赛上，中国取得了辉煌的成绩。记者问运动员站在领奖台上时想些什么，运动员们睁大眼睛说：“只要戴着国徽走上国际赛场，只要站上领奖台听到奏国歌，看到升国旗，心里便干干净净地只剩下祖国。”看着国旗冉冉升起，场地上响起国歌的激昂旋律，除了祖国的荣誉感和为国争光的欣慰，还能有什么？这时的金牌英雄身罩圣洁的光环，通体透明，纤尘不染。
郑大世泪洒战袍，也只为为祖国效力的荣誉而感动、自豪。
以上这些事例，都表现了一种纯真的热爱祖国的情感。可见，培养爱国主义情感是爱国主义教育的核心。因为爱国之心、立国之志、报国之举都是基于热爱祖国的深厚感情之上的。
二
如何培养爱国主义情感？
首先，是传统的爱国主义情感———自尊、自信、自豪。大多数人对一切有损于国家利益、丧权辱国、丧失国格人格的事都会厌恶、憎恨，而对于为国争光振兴中华的事，都会产生一种振奋献身的激情。
北京奥运会上，几十次奏响《义勇军进行曲》，无数次升起五星红旗，中国运动员用金牌和打破世界记录的光辉成绩编织花环，辉映着共和国母亲微笑的面庞。这些为什么会激起全民族的共鸣？因为一个曾经被诬为“东亚病夫”的民族，没有比站在世界前列的渴望更强烈、更能激起人民的自信和自豪。体育是最能彰显国民素质的载体，在运动员心中，祖国是至高无上的，为此可以付出自己的汗水、心血，乃至生命。朝鲜并不富裕，但郑大世依然会为之自豪，为之献身。
那么，民族的自尊心、自信心和自豪感从哪里来呢？对于学生来说就是要从校内外的教育中逐渐培养。所以人们提出要重视历史、地理、语言文字、时事政治的教育，要从课堂教育中、校外活动中发掘爱国主义的教育素材，从这些教育活动中了解伟大的祖国。这就是传统的爱国主义情感教育。
其次，现代爱国主义情感教育的侧重点是危机感、紧迫感、历史责任感和义务感、使命感。传统的爱国主义情感的培养，我们实行了许多年，是很有成效的。但是，在新的时期，从我们的现状和国际环境中的处境考虑，传统的爱国主义情感教育，已不能完全适应新形势的需要。因此，提出现代爱国主义的情感教育，这不仅包括传统的爱国情感教育，还应该包括一些新的内容，即强调民族的危机感、紧迫感，激发学生的历史责任感。
事实上，这种紧迫感、危机感、历史责任感的教育，在发达国家中也是非常重视的。比如在大萧条中创造了经济奇迹的日本，对中、小学生的教育是：“日本国土狭小，没有资源，只有靠技术、靠奋斗，否则就要亡国！”似乎是末日就要来临了，所以必须激发国民拼命干。再如过着富足生活的美国人，不断被告诫美国就要衰落了，二十一世纪是亚洲人的天下。以此来唤起一种紧迫感。
中华民族是富有爱国义务感、爱国使命感的民族。唤起民众，推进改革，就是要继承和发扬这一优秀的传统。我们的民族讲究气节，讲究爱国主义的义务、责任、使命。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，祖先的爱国遗训字字千斤，始终激荡着中国人的心。国家有难，则舍身以赴；民族复兴，则发奋图强。有这样的精神，中华民族怎能不屹立于世界民族之林？当今，完成社会主义改革的任务已成为中国人民的爱国义务和历史使命。祖国的社会主义事业和民族振兴取决于当代中国人特别是青少年一代的精神状态和道德风貌，取决于爱国主义义务感、使命感。热爱这个国家和民族，为自己的国家和民族的事业贡献力量，是每一个人最基本的社会义务之一。爱国义务是每个公民对祖国负有的职责，要无条件地、不计报酬得失甚至不惜牺牲地去履行。
当然，爱国主义不仅是一种情感，也是一种思想观念和觉悟，更是一种行动。爱国不仅需要激情，更需要理性。所以，只有爱国的情感，才可以谈爱国的行动，比如郑大世。
参考文献：
[1]《思想道德修养与法律基础》[m].北京：高等教育出版社，2008修订版.
[2]《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》[m].北京：高等教育出版社，2009修订版.
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