提升特殊教育初中语文教学的有效性

　　聋哑学生是特殊教育学校所招收学生中的一个主要群体。不少聋哑学生所接受的语文教学受到各种因素的制约，缺少阶段性的培养，因此到了初中阶段，面向聋哑学生的语文教学面临着更大的挑战。

　　要提高语文教学的有效性，必须首先认识到，面向聋哑学生的语文教学，最终是为了培养学生的交流能力，使之成为一个有独立生活能力的人。要达成这样的目标，就必须切实研究聋哑学生的学习特点，并从多个角度切入。在这里，笔者就语文教学多角度切入的必要性、具体的实施路径，以及聋哑学生语文学习的本质三个方面来探讨。

　　面向聋哑学生的语文教学要有多重视角

　　要想实现有效的语文教学，就必须了解聋哑学生的学习特征。在聋哑学生的语言启蒙中，他们所面对的最大难题是缺乏发音技巧，這就导致他们丧失了与外界交流的语言途径，融入社会变得困难。

　　了解这一基本特征后，再思考面向聋哑学生的语文教学，尤其是探究语文教学的有效性，就要考虑多角度切入的问题。所谓多角度切入，一是指认识语文教学有效性的同时，要有多重视角；二是基于多重视角实现语文教学时，要研究不同视角下的有效语文教学有着什么样的内涵，需要什么样的途径。基于这一认识，笔者认为在面向聋哑学生的语文教学中，有这样两个视角。

　　一是主动建构的视角。很多时候，面向聋哑学生的语文教学会陷入一个误区，即因为聋哑学生听觉通道不顺畅，又无法通过有声语言去表达信息，因此社会普遍认为他们的学习能力非常差。于是，在教学过程中教师往往让学生机械地去模仿。但事实上，这样的教学效果并不理想。聋哑学生虽然有听力或者发声方面的问题，但这并不代表他们的学习能力差。如果不从口头语言的角度去评价，他们的学习能力与正常学生相比，其实并没有显著的差异。因此，在语文教学中，教师应积极促进聋哑学生主动建构自身的学习。

　　二是联系生活的视角。语文教学经常与实际生活相联系，面向聋哑学生的语文教学更应如此。如果在语文教学过程中，教师能够充分运用生活元素，引导学生关注生活、思考生活，那么就会激活语文教学的很多元素，提高语文教学的有效性。此时，即使学生不能通过听觉通道输入信息，不能进行口头语言的表达，他依然可以借助手语或者其他方式，去描述自己的体验，去感悟生活中的点点滴滴，从而为语文教学建构一个立体、真实的空间。如果学生能在联系生活的过程中，将所学的语文内容应用于生活，则可以更好地保证语文教学的有效性。

　　语文教学要为聋哑学生创设情境

　　无论是促进学生的主动建构，还是让学生在语文学习的过程中联系生活、运用实际，都应当基于聋哑学生具体的认知特点，结合语文教材的内容多角度切入，为聋哑学生创设适当的情境。

　　在进入初中阶段以后，聋哑学生在很大程度上面临学习的挑战。初中教学知识的难度增加，更多理论性、逻辑性强的知识开始被纳入课程内容。但聋哑学生无法轻易地体会到学习的方法与乐趣，很容易陷入低落、迷茫的情绪。这时，教师就需要更多地借助其他感觉通道，在语文教学中多设计一些能充分发挥其视觉和触觉功能的内容，并利用多种教学法，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，从而提高教学质量。

　　比如，在培养聋哑学生阅读能力的时候，教师可以选择与处于初中阶段的聋哑学生相匹配的素材，尽可能地寻找这些素材与生活的联系，并且让学生感受到这种联系。建立起阅读素材与生活的联系之后，教师可以引导学生主动构建积极思维，体验一个有效的阅读过程。

　　在学习朱自清的《春》时，教师可以借助现代教学手段，为聋哑学生创设一个色彩丰富的场景。这个场景必须与学生体验到的春天生活联系在一起，具体的素材可以从聋哑学生的日常生活中去选取，这样当学生看到素材时，就会更有亲切感。当然素材也不用拘泥于学生的生活，还可以选择一些画面优美、内涵丰富、具有新意的与春天相关的图像。这样聋哑学生在学习这些素材时，就能实现从学生的生活中来，同时又跳出学生的认识。

　　在这样的过程当中，聋哑学生的思维是活跃的：一方面，他们会从自己的生活中发现美——观察大自然美妙的春景，用镜头对准春天的一片叶子或者一朵花，提升美的感受。另一方面，与学生的日常生活相异的春景，可以激活学生的思维和想象。即使聋哑学生不能恰当表达，他们的思维中也能够出现与春相关的一些意象，这些意象有效地支持学生的语文学习。

　　教师要引导聋哑学生表达信息

　　在上面的教学例子中，《春》这篇课文的教学一方面取材于学生的日常生活，另一方面又跳出日常。他们在学习的过程中，可以基于生活的实际景象，准确认识到自己所体验到的春天，同时，又可以基于大脑中的春的意象，了解朱自清笔下的春。

　　在此基础上，教师要引导学生将自己在课堂学习中所形成的认识有效输出——这里所说的输出不是有声语言输出，而是手语输出，或者是一种动作输出，让学生通过自己的动作去表达对美的认识、对美的看法。事实证明，这样的教学方式是受到聋哑学生的欢迎的，也能够帮助他们提高阅读、理解及表达能力。这样的教学，实际上就是利用语文教学的多重视角，即联系生活、主动建构及实际运用，从而保证语文教学的有效性。

　　总体而言，作为社会的弱势群体，聋哑学生需要得到社会的支持和帮助，需要教师的耐心与鼓励。语文教学在一个人的成长过程中发挥了重要作用，它可以给学生传授美、传授智慧、传授道德。特殊教育学校要重视面向所有特教学生的语文教学，帮助他们建立起社会认知，使他们具备与人交流的技巧与能力。甚至说，语文教学可以为特教学生提供一扇窗口，一扇面向社会、面向未来的窗口，而要达成这样的目标，就必须坚持多角度实施语文教学。