情境体验式教学在高中地理教学中的应用

　　摘要：在新一轮课程改革中，教育教学活动的开展需要以学生为中心，教师应采取多样化的手段引导学生自主探究新知。为了实现这一点，不少教师在组织教学活动的时候，采取体验式教学活动来引导学生在活动参与中理解、感知新知。与此同时，在新课改下，不少教師会采取情境创设的方式来向学生生动、直观地呈现基础知识，借助情境来调动学生课堂参与的积极性。对此，我在本文中主要立足高中地理教学，将情境教学与体验式教学结合起来，谈一谈如何借助情境体验式教学来调动学生的地理学习兴趣。

　　关键词：高中地理；情景体验式教学；地理实验；多媒体

　　所谓的情境体验式教学从其字面上可以清楚地看到，这一教学方式主要是由情境和体验式这两部分组成的。情境主要是指在组织教育教学活动的时候，教师采取多样化的手段向学生呈现与教学内容有关的场景，借助生动直观的场景来吸引学生的注意力，并使其在场景探究中获得有价值的知识。体验主要是指在新课改以学生为中心理念的引导下，教师以学生的身心发展和学习实际情况为组织多样的教学情境，使学生在情境中自主体验、自主获得新知。由此可以看出，情境与体验有着相似之处，所以我们可以将二者合二为一，在组织地理教学活动的时候，采取情境体验式教学手段，借助生动直观的情境来向学生呈现抽象的地理知识，并使学生在体验下感知情境，从中获得有价值的地理知识。如何将这一教学方式有效地运用到地理教学实践之中，是本文论述的重点内容。

　　一、借助地理实验创设体验情境

　　在传统的高中地理教学活动开展中，教师在高考的压力下，常常会采取照本宣科的方式来向学生呈现抽象的地理知识，在有限的地理知识储备下，学生是难以深刻理解这些知识，借助所学的地理知识来解决问题更是无从谈起。对此，教师可以借助地理实验的方式来将抽象的地理知识生动、直观地呈现在学生面前，使学生在实验活动中仔细地观察实验细节，从实验中探究出有关的地理知识，如此不仅可以提高学生的实验观察能力，还可以借助直观的实验情境加深学生对地理知识的理解。

　　以“洋流”这一内容教学为例，通过对本节内容进行分析我们可以发现，学生通过本节课的学习需要掌握洋流的运动、规律以及影响。由于洋流对于高中生来说是极其陌生的，而且其形成是极其抽象的，对此，我在组织教学的时候，会借助实验来帮助学生在动手中扎实掌握洋流知识。在上课之初，我向学生呈现本次实验的实验器材：脸盆、吹风机、食用油、多用插座以及碎纸片若干。首先，我沿着脸盆壁向其中倒入大约高度为3cm的水，紧接着将若干碎纸片放入脸盆之中，然后将脸盆置于学生中心，选择一名学生拿着吹风机，沿着水平方向向脸盆吹风，其他学生需要认真观察纸片的运动方向，并记录其方向变化。学生在观察的时候会发现，当用吹风机沿着水平方向吹脸盆中的纸片的时候，脸盆中的水在稳定风速的作用下，会朝着脸盆壁的方向飘动，一旦碰到脸盆壁会由一开始的水平方向沿着脸盆壁向两侧分散，形成两股水流，分别沿着水盆壁折回流动；当吹风机沿着垂直方向吹脸盆中的纸片的时候，纸片会沿着风向垂直向下运动，直到碰到脸盆底部的时候，便会折回来继续向上运动。

　　如此，在生动的实验活动开展中，学生在动手参与下可以借助纸片的运动来迁移学习洋流运动，以此加深对洋流运用的理解。

　　二、借助多媒体创设体验情境

　　在信息技术飞速发展的今天，越来越多的教师借助多媒体来展开教学活动，以此在多媒体的作用下呈现出丰富多彩的画面，借此吸引学生的注意力，并使学生在生动直观的画面中深刻地理解其中所蕴含的地理知识。在高中地理情境体验教学活动开展，借助多媒体创设体验情境不失为一种有效的方式。

　　以“自然地理环境的差异性”这一内容教学为例，在课堂导入环节，我会借助多媒体先向学生呈现一些精美的图画，使学生清楚地观看到我国某些地区的景观图。当学生的注意力被集中在图画上的时候，我会趁机提出问题：这些景观主要出现在我国哪些地区？这些景观图反映出来自然地理的哪些特点？如此借助与学生生活有关的内容来创设情境，不但可以吸引学生的注意力，而且在问题的引导下，学生自然会产生新知探究兴趣。在新课讲授环节，我会借助多媒体为学生创设一个旅游情境，让学生自主设计出从黑龙江出发一直到海南的旅途中会看到哪些景观，并结合已有的生活经验来谈一谈沿途的这些景观有何变化，为什么会发生这些变化，这些变化反映出了哪种地域分布规律？在此需要注意一点，由于学生的生活经验有限，所以我在该情境中会利用多媒体向学生呈现相应的路线图，以此丰富其经验。学生在直观的多媒体情境中可以通过动手操作和已有的生活经验的双重作用，从多媒体中获取有价值的内容，并借此探究到问题的答案，以此在调动学生课堂参与兴趣的基础上，提高其地理自主探究能力。

　　总之，在高中地理教学活动开展中，教师可以采取多样化的手段来创设体验情境，使学生在生动直观的情境直观感知地理知识，在亲身参与中理解地理知识，以此提高学生的地理学习质量。

　　参考文献： 

　　[1]白兴华.情境体验式教学在高中地理教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2014. 

　　[2]杨秀艳.情境体验教学模式在高中地理教学中的应用价值探讨[J].生物技术世界，2015（10）. 

　　祁娟（作者单位：宁夏回族自治区中卫市第一中学 755000）