普通话教学现状实践应用对策应用论文（共5篇）

第1篇：多媒体技术在高职院校普通话教学中的应用研究

　　高职院校重点在于培养适应生产、建设、管理服务第一线需要的高等技术应用型专门技能人才。为了更好的推动高职院校普通话教学的发展，引入越来越多的现代多媒体技术，带动教学更好发展。笔者一直在高校从事普通话教学的工作，随着学校普通话教学场所条件的日益改善，多媒体教学日益成熟，如何合理将这些设备应用于传统教学，发挥多媒体技术教学的优势，是目前从事普通话教学的一线教师需要探讨和实践的重点。本文主要分析普通话教学的特点，探讨多媒体技术在普通话教学中如何合理应用，能更好的实现高职教育的教学目标。

　　普通话课程是高职院校教育类、旅游类、空乘服务等专业学生必须完成的一门语言表达技能训练课。它的教学培养目标是培养学生规范地运用普通话表达的能力。学生通过学习，能运用标准的普通话进行工作交流、人际交往，达到生活和工作的顺畅沟通。自1994年实施普通话水平等级测试以来，很多高职院校先后开设了普通话课，目的是为了提高学生的普通话水平，通过考核，达到合格等级。教师在教学中，需要先讲解所涉及的相关基础知识，如普通话的声韵调等，教师先对语言知识点进行讲解和示范，要求学生注意各个发音细节，然后安排学生分组练习，教师不断巡回指导，并对领会较慢的学生进行个别指导，纠正发音。

　　一、传统普通话教学中存在的不足

　　在传统的普通话教学环节中，存在一些不足，主要体现在以下几点：

　　1.教学内容不够直观

　　教师要展示普通话的发音部位和动程，一般采用图片、教具、摸具等，这样展示结果只能显示结果，不能让学生认识和了解准确的发音部位发音过程中舌位、唇形的变化。

　　例如，在教授普通话声母时，需要学习声母的发音方法。而声母的发音方法包括三个要素，即阻碍方式、声带状态、气流状态。学习声母发音的阻碍方式时，必须介绍辅音发音的三个阶段：成阻、持阻、除阻，这些都是一系列动态的变化，加之口腔内部的舌位的变化和舌头的运动都是无法直接展示的，因此仅仅由教师进行讲解和演示是无法让学生有充分的认识的，传统的普通话教学无法达到较好的效果。

　　2.学习资源较少

　　传统的普通话教学资源相对较少，除了作品朗读示范外，几乎没有更多的学习资源。而日益丰富的网络资源可以为学习者提供最好的普通话学习资源，特别是多媒体听说资源可以让学生听到更好的学习资料，从而可以说出标准的普通话。

　　语言的学习是不断模仿的过程，普通话的学习是以口语学习为主。这就需要学生在学习的过程中有大量语音的样本进行模仿，由于口语学习的特殊性，课堂上的时间非常有限，我们需要通过多媒体课件、多媒体软件、多媒体资源让学生在课后也可以得到科学的指导和有效的训练，从而弥补传统课堂教学的不足。

　　3.学习条件有局限

　　传统的教学方式，受学习条件局限，学生和教师的交互方式单一，且效率不高。借助多媒体手段可以丰富和拓展师生交流手段。

　　口语教学需要大量的听音、辨音及纠音训练，传统的教学方式无法保证足够的时间以及为每个学生提供均等的“一對一”的语音训练，导致学习效果大打折扣，学习效率普遍不高。

　　二、多媒体教学的优点

　　自上世纪九十年代特别是进入新世纪以来，多媒体技术迅速兴起并蓬勃发展，其应用已遍及社会生活的各个方面，正在对我们的工作、生活带来巨大的变革。同样，多媒体技术对教学也产生积极的效应，与普通教学相比，多媒体教学的优势体现在以下几个方面：

　　1.能为学生提供理想的教学环境。多媒体便捷的学习方式，能让学生从传统的课堂教学的局限中解脱出来，享受高效的教育；充分发挥多媒体教学的优势，让学生更主动去学习、教师更轻松地教学，从而实现教与学的和谐统一。

　　如果在普通话朗读教学中利用多媒体技术，为学生配上背景音乐，为学生提供理想的教学环境的同时还能把学生带入到情境之中，便于学生更好的理解文本，从而更快的进入高效学习的状态。学生可以在优美的背景音乐中更主动的去学习、教师也更轻松的实现教学目标，教学相长，相得益彰。同时，多媒体录音手段还可以为学生提供优质的朗读示范，学生还可以反复练习、对比，从而纠正发音，在不知不觉中掌握知识、技能。

　　2.图文声音并茂激发学习普通话的兴趣。多媒体具有图文、声音并茂，甚至有三维立体活动影象，这些特性与功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或是不完全具备的，可以充分调动学生的情绪、注意力和兴趣。

　　多媒体手段利用声、光、点等综合手段可以充分调动学生的感官，如耳朵、眼睛、口、手等，从而激发学习兴趣。

　　3.人机交互、立即反馈的特点显著。多媒体技术把视听合一与计算机交互功能融合，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于普通话具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，增强学习动机。同时，实时反馈可以让学生学习之后进行多次巩固，帮助学生纠正学习过程中的偏误。

　　多媒体技术的应用可以打破师生交流方式单一、不能即时反馈的弊端。例如，在教授前鼻韵母与后鼻韵母an、en、in和ang、eng、ing的时候，需要大量的对比展示和训练。传统的教学手段显然不能轻松胜任这个繁杂的学习任务，而多媒体技术可以用视听合一的计算机来模拟发音时唇形、舌位细微的不同以及发音过程中气流的变化，尤其是发音结束时“归韵”导致韵尾的不同所形成的不同的音质，学生可以比较直观的理解和模仿，同时利用多媒体复读软件或手段，学生可以自行进行对比训练，从而实现人机交互流畅，即时反馈有效的教学。

　　4.多媒体技术可以拓展教学，弥补课堂教学的不足。大信息量、大容量性，可以扩展教学空间，节约了课堂教学的空间和时间，提高了教学效率。

　　众所周知，课堂教学受时间、空间的限制，必须在相对固定的上课时间和教室完成教学，而这种传统的教学模式在高职院校普通话教学中已经不能满足需要了。传统课堂的信息量有限、课堂容量较小等劣势正在被全新的多媒体技术的应用而改观。

　　三、多媒体在普通话教学的实践探讨

　　1.根据教学内容制作多媒体音视频资料

　　多媒体具有集图文、音像和动画等多种表现形式于一体的功能，便于学生可以理解和掌握。教师利用网络收集相关的音视频资料，或者根据相关知识点利用多媒体软件亲自制作，如使用3Dmax、CAD、flash等软件，将一些发音部位用相应的图片进行展示，把一些发音动程通过动画加以展现，使学生对于所学内容有更加直观地感受，便于模仿学习。

　　2.制作与教材相配套的多媒体课件

　　目前网络上有一些与教材相配套的普通话课程课件供教师使用，但是由于制作者的水平不一侧重点不一样，课件的内容往往不适于实际的普通话教学，这就要求教师学习ppt等软件动手制作符合高职院校普通话课程教学特色的课件。

　　3.与传统教学手段有机结合，实现互动教学

　　在普通话教学中引入多媒体教学，绝对不是要否定传统的教学手段。在教学中，将各自的特点相互补充、取长补短，以获得更好的教学效果。利用多媒体教学是普通话教学的一个发展方向，将投影仪、计算机、多媒体、音响设备等多种现代化教学设备联合起来使用，进行听说、辨音、正音训练，有助于提高学生的学习效果和增强学生的自信心。

　　4.充分发挥网络优势，拓展多媒体手段

　　普通话教学的首要任务是学好普通话，要利用网络优势对进行指导，把教学资料、音视频文件、教学课件等放到校园网络上开放课程，供学生学习参考、为学生课外学习提供辅导。同时，智能手机融媒体客户端（APP）技术不断发展，普通话学习软件层出不穷，可以利用手机随时随地学习。

　　四、结语

　　总之，多媒体技术飞速发展，促进了普通话教学活动，受到师生的欢迎和支持。教师在专注教学的同时，应该关注计算机技术的发展，随时用先进的教育手段来指导自己的普通话教学。利用多媒体教学的优势，增加学生的兴趣和信心，提高教师的工作效率，为学生学习普通话提供更多新的方式。

　　作者：吴碧辉

　　第2篇：农村小学语文课堂中的普通话教学现状及对策

　　行唐县是河北省省级贫困县之一，作为一名贫困地区的农村教师，笔者熟悉家乡的基础教育。谁都希望自己的家乡能够发展得更好，然而家乡基础教育发展缓慢，缺少教师资源，教育水平与其他城市相比依旧较低，而行唐县的农村教学点基础教育发展更加薄弱。每个孩子都有享受教育的权利，每个孩子都应受到良好的教育。所以，本文将通过对家乡行唐县农村教学点普通话教学现状的分析，寻找到一条适合农村小学语文课堂中普通话教学的发展对策。

　　一、行唐县小学语文课堂中进行普通话教学的现状

　　（一）一些偏遠农村小学语文课堂中不重视使用普通话教学

　　当前，一些边远地区的小学语文课堂中不重视普通话教学，一些教师也缺乏推广普通话意识。行唐县位于河北省南部，地处太行山东麓浅山丘陵区与华北平原的交接地带，有着悠久的人文历史。一些教师在上课中喜欢使用地方方言，学生长期生活学习在这样的大环境中，时间一长也难免会受到相应的影响。笔者在教学过程中发现，一些偏远农村上来的插班生到了小学高年级依旧不会说普通话，除了小学生普通话基础较差以外，行唐县农村小学语文课堂中不重视普通话教学也是导致小学高年级学生普通话水平较低的一个重要原因。

　　（二）当地方言严重影响着普通话教学

　　一直以来，行唐县农村群众交流所使用的语言都是以地方方言为主，使用方言被当成是一种固定的语言习惯，当习惯养成后一时间也难以被改变。以行唐县农村方言为例，许多学生在表述“今天”时，喜欢用“今儿个”，在写作时也经常喜欢使用地方方言表述，甚至在朗读课文的时候也会习惯性将文章里的句词读成方言。在一次作文教学中，作文题目为“我的______”，笔者提问学生：“你准备写谁呢？”学生答：“半步桩子（少年男孩）。”此后在引导学生过程中与学生交流的时候，许多学生也纷纷使用当地方言回答笔者的问题。不仅如此，一些方言中声母读音“l”和“n”也容易被混淆，甚至一些方言因为发音不准，影响着小学生在学习普通话的时候无法正确发音，而这也影响着农村小学语文课堂中普通话教学工作的开展。

　　二、行唐县农村小学语文课堂中普通话教学的对策

　　（一）制定和贯彻农村学校普通话推广的政策

　　要想真正落实普通话工作，那么就需要政府根据目前相关法律法规，制定和贯彻农村学校推普政策。在农村学校推广普通话，特别是在小学语文课堂上推广普通话。除此之外，还应当制定相应的考评制度，强制要求学校老师在教学工作中使用普通话，同时要给予这些农村学校老师相应的普通话培训，只有农村小学老师普通话水平达标后，他们才能在教学过程中更好使用普通话教学。所以，身在一线教学的语文老师应当不断学习，努力提高自身的普通话水平，切实提高普通话教学的有效性。

　　（二）营造良好的普通话教学氛围

　　要想在农村小学语文课堂中切实使用普通话开展教学工作，就必须营造良好的普通话教学氛围。所以，农村地区小学语文教师应当为学生营造良好的普通话教学氛围。笔者在开展语文教学工作中是这样做的。当语文课开始时，笔者会跟学生说：“同学们，铃声已经响起，接下去就不允许再使用方言咯。说普通话，做一名合格的小学生。”笔者坚持这样的开场白已经很多年了，因此当笔者上课时学生们基本上都不会使用方言，这与刚开始接班时整堂课飘着的行唐话不同，学生们已经自觉开始使用普通话。同时，在上课时笔者也会通过播放录音机、MP3等方式让学生用普通话跟读，笔者也会及时纠正学生的不标准发音。除此之外，在教学中笔者也会采用角色扮演、分段朗读等方式鼓励学生多练习普通话，并要求学生在课间也是用普通话交流，笔者精心营造的普通话学习氛围已经取得良好的教学效果，也深受家长和学生的喜爱。

　　（三）探索不同的普通话教学方法

　　教无定法，这是笔者深有感触的一句话。当前在行唐县农村的小学语文课堂教学中，一般都在教室完成语文教学工作，这种教学模式固定，缺少新意，教学效果并不理想。笔者通过不断尝试，改良传统的教学方式。笔者会根据所教内容变换教学方法，如在教授写景作文中，笔者就带着学生利用当地特色资源，带着学生在学校周边“采风”，并邀请一名学生当“播音员”，使用标准的普通话向其他同学介绍周边地区的风土人情。通过这种身临其境的教学方法，让学生感受到普通话的魅力，也提高了学生对家乡的热爱之情。

　　在平常教学过程中，笔者也会寻找多种方法，告诉学生普通话的重要性。如有一次班上学生闹矛盾，一名学生对着另外一名学生说：“你浪叫啥，你吃粑粑吗？”在吵架过程中，学生间使用行唐当地方言中的不文明用语，让围观的学生大笑不止。笔者使用普通话解决他们的矛盾纠纷，通过实际行动告诉学生：“多使用普通话的文明语言，互相理解。”无论遇到哪种情况，只要是在校园里笔者都会坚持使用普通话，为学生们学习普通话树立良好的榜样。

　　三、总结

　　农村小学语文课堂的普通话教学能够有效提高语文课堂教学效率，让农村的学生学会用普通话交流，也能为他们今后的继续学习创造更多的机会。作为一名农村小学语文教师，笔者深知普通话教学的重要性，未来笔者将会继续学习，探索更多的普通话教学方法。

　　作者：杨琳

　　第3篇：中职学校普通话教学中口语表达能力的培养探析

　　口语表达能力是适应时代需求的必备能力之一，与人交流与沟通都需要有较好的口语表达能力。而在我国，普通话是官方使用语言，不管是公务、日常交流都需要使用普通话，而中职院校作为培养高素质技术人员的场所，为了让学生更好的适应今后的社会生活和工作，提高学生的普通话水平和口语表达能力至关重要的。本文从普通话教学中的口语表达能力培养着手，给出了一定的教学建议。

　　一、中职院校普通话教学中学生口语表达能力存在的问题

　　我国中职院校的普通话教学一直在按部就班的进行，学生的口语表达能力也有了一定的提高，但是，在教学方面和学生的能力素质方面仍旧存在一定的问题，不利于学生今后的发展。

　　（一）普通话教学体系不够系统

　　普通话是我们的常用语言，体现在各个学科的教学当中，但是，单论普通话的教学，却没有一个明确的系统。在我国，无论是考取教师资格证或者是其他的一些必要的事务处理，都需要使用普通话。所以，没有普通话教学体系，学生的学习和交流就没有一个明确的标准。目前，我国的普通话教学主要依托于语文的教学，可以起到一定的效果，但是，在纠正学生的普通话发音，以及锻炼他们的普通话口语表达方面还是存在一定的问题，需要我们采取切实可行的方法进行解决。

　　（二）中职院校没有给予充分的重视

　　中职院校肩负着为祖国培养高素质技术人才的重任，对于学生的专业课程重视程度比较高，无论是课程的设置方面，还是实践练习方面，都进行了比较详尽的计划和部署，但是，对于普通话教学方面，没有给予充分的重视，一方面，学校的重视程度不够，没有规划好普通话课程，另一方面，教师的水平也有限，很多教师操着一口方言进行教学，又如何能教好学生的普通话，所以，中职院校一定要对普通话的教学给予充分的重视。

　　（三）学生口语表达能力的缺陷

　　中职院校学生的素质参差不齐，有相当一部分文化水平不够，特别是一些从农村出来的孩子，周围没有良好的普通话交流环境，所以，其普通话水平有较大的问题，目前，学生的口语表达能力的主要缺陷包括以下几点。第一，是交际过程当中的自信心较差，不敢用普通话正常与人交流。第二，学生的普通话不够标准，语言不够规范，这也是最主要的问题。第三，逻辑性差，口语组织能力欠佳。第四，平时有一些说话的不良习惯，不利于他们正常的与人交流。

　　二、利用普通话教学提供口语表达能力的策略

　　（一）对普通话教学给予足够的重视

　　中职院校要对普通话的教学给予充分的重视，专业课程、普通话教学要两手抓，两手都要硬。一方面，学校要形成良好的普通话教学环境，包括课程、氛围等等，另一方面，教师在上课的时候要用普通话教学，杜绝方言教学情况的发生。学校和教师对普通话的教学给予充分的重视之后，学生才能在更好的环境和课程下进行普通话的学习。

　　（二）构建中职院校普通话教学体系

　　普通话是一门语言、一项技能，更是一项重要的课程。在下一步中职院校的教学过程当中，要合理有效的构建中职院校的普通话教学体系。目前，普通话的教学和学习主要依托于语文的教学，但是，还是不够完善，所以，我们要将普通话的教学剥离出来，单独成立一门课程，对学生普通话的发音以及交流进行规范，提高他们的普通话口语表达能力，对他们以后进入社会，更好的与人教学具有重要的作用。

　　（三）构建中职学校普通话教学和口语表达能力的联系

　　普通话的教学不能拘泥于理论方面，而是应当倾向于口语表达能力的提高。所以，中职院校要着力构建普通话教学和口语表达能力的联系。首先，要通过普通话的教学，给予学生以足够的信息。中职院校的學生年龄普遍不是很大，有相当部分的学生是从农村出来的，性格相对内向，加之一些方言口气会导致一些学生的讥讽，所以，他们的自信心不够。故而，他们只是没能进行系统的普通话练习，经过系统的普通话教学，就能够很好的提高他们的口语表达能力，他们与同学和教师之间的交流正常了，自信心也就建立起来了，有助于他们今后更好的适应新的岗位和工作。

　　（四）普通话的教学要由应对测试向着提高口语表达能力过度

　　目前，普通话的教学更多的只是为了让学生掌握正确的语音，应对普通话的测试，而普通话教学真正的目的是应当提高学生的普通话素质，提高口语表达能力，这也是符合职业院校发展的新思路。中职院校要将普通话的教学向着实践化的方向发展，以口语表达活动逐步的取代理论知识的讲授。首先，教师在课堂上要对学生讲解声韵母、声调以及音变等基本的知识，随后，可以通过一些有意义的口语活动来锻炼他们的口语能力。比如说，辩论赛就是一个非常好的方式，我们可以将学生分为几个小组开展辩论比赛，通过场上的唇枪舌剑，使他们的口语表达能力和思辨能力都有了显著的提高。最后，可以让学生参与普通话的考试，进行实战的检验。将普通话的教学与提高口语表达能力充分结合，是目前我国的教学需求，也将对学生未来的发展起到重要的作用。

　　三、结语

　　中职院校普通话教学的主要目的就是为了提高学生的口语表达能力，为以后更好的适应工作岗位打下坚实的基础。所以，学校和教师要对普通话教学给予充分的重视，深化教学体制，提高学生的普通话交流能力。

　　作者：徐辉

　　第4篇：中职学校普通话教学的实践与反思

　　普通话作为汉族共同语，是人与人之间良好交流的纽带，因此说好普通话成为每个人努力的方向。对职业学校的学生来说，掌握一口标准流利的普通话显得尤为重要，它不仅是一项基本技能，更是今后就业的一块敲门砖。普通话的学习看似简单，但实际上想“说对话”“说好话”并不容易。在普通话的考试中，“语流音变”“短文朗读”“命题说话”都是重点，因此激发学生的学习兴趣和持久性，成为首要思考的问题。

　　一、分组学习

　　分组学习的方法有多种，可以根据座位进行竖列或横排分组，也可均衡组员综合能力，进行互帮互助的学习。说这个方法，学生还是比较喜欢的。无论是读字词还是朗读短文，学生都会进行热烈的讨论，发现问题及时纠正，并且互相激励。教师只需适时地进行指导，从而给学生提供了更多发挥的空间；学生为了更好地自我表现，都会认真进行发音训练，有了明确的学习目标和学习动机，参与小组学习的主动性就会明显提高。

　　二、自我归纳

　　社会需要的不仅仅是具有丰富知识的人，更是具有一定学习能力的人。因此，在普通话的学习中除了训练之外，更重要的是引导学生自己归纳、理解、掌握普通话知识。

　　教师在进行知识讲授的同时，可引导学生通过例子自己归纳规律。例如，在“语流音变”的教学过程中，就可运用自我归纳的教学方法。“变调”中的“上声变调”有四条规律，教师可按规律列举一系列上声词语于黑板，与学生共同归纳出第一条规律后，由学生进行自我归纳，并请学生上黑板进行另外三条规律的总结。然后，征求其他学生的意见，如果出现错误则再请学生上黑板進行纠正，这样既可以激发学生思考的积极性，又可以巩固知识，学生的注意力也容易集中。

　　三、朗读竞赛

　　学习竞争是提高学生学习效率的一个有效途径，外力的作用有助于激发学生自我学习的要求。在普通话学习中，朗读是对普通话学习的综合训练，并且在考试中占有很大的分值。首先让学生现场听朗读录音，自己轻声跟读，然后小组朗读，并且每组推荐出一个代表，最后进行组与组之间的比赛，从而提高学生积极性。也可以让学生在60篇文章中任选一篇，进行普通话朗读比赛、自评、互评，选出朗读较为优秀的几位学生，颁发奖品，例如水笔、本子等。凡参赛的学生都可以适当加分，以资鼓励。竞赛能够激发学生的主观能动性，增强学习的自信。

　　四、口头表达

　　在普通话水平考试中，有一项内容是学生的一大弱点，那就是命题说话。学生常会出现紧张、语速过快、内容单薄等现象，为了改变这一情况，可让学生从30个话题中任意选取一个进行拟写，做好准备，然后在每堂课开始的前几分钟，按学号请两个学生进行说话，教师再进行指导。但部分学生有敷衍了事的心态，缺乏积极性。那么如何更好地激发学生的兴趣呢？

　　学生觉得考试话题枯燥，那么就找他们感兴趣的。可通过讲故事的形式进行口头说话的训练，让学生有话可讲。这些故事可以是书上的，可以是身边事，也是可以是自己编写的。谁的故事讲得流畅，谁的发音准确清晰，谁就可以在选修课考核中适当加分，甚至还可以进行“讲故事比赛”，让学生乐于进行口头训练。

　　五、寻找乐趣

　　普通话中充满乐趣，只是我们缺少发现乐趣的眼睛。在课堂中举几个因方言或发音不准而带来的笑话，一方面可以活跃课堂气氛，另一方面也可以让学生了解到学好普通话的重要性。而绕口令则是另一个具有趣味性的语音练习。让每个学生回去准备几个绕口令，在第二堂课上进行朗读，如果能找到别人所没有的绕口令或是朗读出色，均可以加分。

　　此外，还可以用方言和普通话进行歌曲对唱，或观看有关普通话的录像、综艺节目、Flash等，从而增强普通话教学的趣味性。当然任何一种教学方法都必须适时适度，否则会本末倒置，适得其反。

　　普通话教学对于中职学生来说必不可少，有效激发学生兴趣、帮助学生说好普通话是每个语文教师的责任。教师要对教学内容有充分的认识，并通过网络、讲座、书籍等多种方式，及时补充与教学相关的材料，使课堂内容得到充实。要注意普通话在日常生活中的运用，理论结合实际，使教学内容深入浅出。还要学会自我反思，发现问题，思考解决方法，亲身尝试，寻找适合的教学方法，从而更有效地进行普通话教学。

　　作者：彭丽莉

　　第5篇：浅析网络语言对高校普通话教学的影响

　　随着云计算、物联网等技术的兴起于发展，信息化时代已经来临，信息技术正以惊人的速度影响社会的各个角落，对人们生活的各个领域都产生了深远影响，带来了颠覆性的改变。网络文化逐渐成为一种新的文化形态，在当今的高校中，网络已经成为大学生活的重要组成部分，对大学教育产生深刻影响，网络语言对大学生的语言系统也产生了潜移默化的影响，这对普通话教学提出了新要求，面临新挑战。

　　一、网络语言对普通话产生影响的主要原因

　　1.实用主义思潮对当代大学生的影响逐渐增强

　　在实用主义思潮的影响下，当代大学生更多的追求“有用”和“简约”，网络的虚拟性使得行为和责任相对分离，给了人们更多的自由空间，激发了创造力，从而导致他们对传统语言进行大胆的改造，以方便使用，创造出了随性而又简约的网络流行词。社会思潮对大学生的行为有很强的导向作用，随着东西方文化交流的繁荣，外来的语言文化对传统文化也形成冲击，多元化的表达成为一种新趋势，作为传统的普通话语言教学，应该结合这种时代特点做出相应改变。

　　2.网络语言的传播媒介具有特殊性

　　相比于传统语言依靠人与人之间面对面交流，以口耳相传作为传播手段不同，网络语言的转播媒介具有特殊性。网络交际拉近了人与人之间的距离，也拉近了不同地域文化的距离，来自不同省份甚至不同国家的人实现了实时交流，由于看不到对方表情、手势，因此丧失了传统交际中许多语用优势。但是与此同时，也提供了传统语言交流所不具备的资源和新的表达手段。例如，通过创造非常规的叠音词、谐音词有效的弥补了语音优势的缺失，通过大量的缩略词、缩略句的使用弥补了输速度慢的不足，通过使用形象而幽默的表情包，有效地弥补了不能看到表情的缺憾。

　　3.当代大学生的特点决定语言使用习惯

　　首先，当代大学生追求自身思想独立，自由，以自我为中心。随着物质生活的极大富足，90后大学生的生活环境比80后更加优越，他们大都是集万千宠爱于一身，一出生就是家庭的中心，社会环境的开放化，加上家庭教育的大量投入，90后大学生喜欢展示自我，喜欢彰显个性，喜欢通过与众不同的方式获得关注，因此流行语言最先在这一群体中开始普及。对于传统的语言习惯他们并不盲目遵循，而是独立探索，创造属于自己这一群体的语言习惯。

　　其次，易于接受新事物，思想开放。90后大学生生活在网络普及、信息爆炸的时代，网络使得大学生获得信息的途径更加快捷，知识更加丰富，视野更加开阔，思维更加活跃。对于新事物，他们的态度比较开放，在精神上他们追求新鲜的、时尚的、多元的。通过网络，他们的表现欲、想象力与自我意识都能够得到淋漓尽致的表现与书写，于是精彩纷呈的网络语言便在这样的条件下应运而生，形成了不同于传统语言的鲜明个性。

　　二、教学中针对网络语言的解决策略

　　第一，用正确的态度对待网络语言

　　很多人认为：网络语言的消极影响是显而易见的，最主要的问题就是会对规划的现代汉语形成冲击。这种观点忽视了语言作为一种完整的生态系统有着很强大的自我恢复、自我发展的能力，网络语言作为语言的一种，其发展也必然要遵循“语言要被大多数人认可和使用”这一规律。如果网络语言不符合规律，其注定被淘汰，反之，如果某些网络语言被大多數人认可和使用，也是语言的发展规律，不可逆转。网络语言不受传统书面语言的规范约束，给学生带来了创造性的思维空间，丰富了汉语的词汇量，增强了汉语的表现方式，作为普通话教师，我们要用正确的态度去对待网络语言，在日常教学过程中更新、丰富自己的教学内容，贴近90后大学生的生活实际、满足他们的语言学习需求，尊重他们的语言使用习惯。取其精华，弃其糟粕，对于优质的网络语言加以鼓励使用，尽量减少不规范网络语言对学生的影响。

　　第二，引导学生树立正确规范的语言文字观念

　　网络语言某种程度上是使用群体价值观的具体体现。由于90后大学生正处于成长的关键节点，社会经验欠缺，心理发展还没有完全成熟，缺乏甄别和判断能力，因此教师要进行合理引导，教育他们正确的使用规范。在普通话课程学习过程中，师生互动，回答问题以及写作都可能用到网络语言。很多网络语言失去了规范的语法规则，只是用着方便，如果学生使用过度，必将影响到对规范汉语的学习和理解，从而影响汉语的教学的效果，作为教师要引导学生在正式场合、书面材料中避免使用网络语言，在日常人际交往中规范使用网络语言。

　　作者：吕玲