舞蹈有效教学研究与探索

　　本文从有效教学的角度研究分析舞蹈教学的目标、内容、实施和评价，对舞蹈专业的有效教学提供理论借鉴和实施措施。

闻一多先生曾这样评价过舞蹈这一门艺术：“舞蹈是人的生命情调最直接、最实质、最强烈、最尖锐、最简单而又最充足的表现”。在八大艺术中，舞蹈于三度空间内以身体为媒介与观者进行心智交流以表达艺术的方式也是最为特别的。

在中国，舞蹈的历史可谓之深厚，其形式之多样，类目之繁杂，在世界舞蹈历史中也难得一见。随着时间的推进其职能也在不断发生变化，由最初的祭祀、劳动到后来宫廷礼乐等等也有了巨大的变化。

而舞蹈这一身体语言，也无形中流传了千百年，这其中有一部分，要归功于舞蹈教学的延续。周代的音乐领导机构“大司乐”根据中国古代相关文献记载，它是世界上出现最早，规模最大的音乐教育教学与音乐表演机构，它所培养的对象是王和诸侯的长子、公卿大夫的子弟、从民间选拔的优秀青年。主要教授学员们学习六代乐舞与小舞。

　　从传统教学意义上来看，舞蹈教学不似其他学科，它具有很强的实践性和模仿性，因此舞蹈教学可谓是典型的“言传身教”——老师在前面手把手的教，学生在后面一步步的学，大到一个剧目编排，小到一个动作角度，似乎有教不完的专业知识。而大部分的舞蹈教学都以模仿动作为主，通过动作一次次的整合，标准化，达到“学”的目的。

　　那么，我们应该怎么去理解现在的教学呢?

从字面上看，“教学”一词在英文中有很多词可以表达。如“learn”“teach”“instruct”，所以不能仅用teach一个词来对应教学，而应该用teach and learn，以同时强调教师的教和学生的学。这一点与汉语中的“教”源自于“学”有所不同，英文中teach和learn是同一词源派生出来的。

有趣的是，在汉语里，国内一些学者对“教学”一词也有不同的认识。其观点大致可分为两类：一类是以王策三为代表的“统一活动说”，他们认为教学是教师教、学生学的统一活动;另一类是“广义狭义说”，持这一观点的学者认为教学可以从广义的教学与狭义的教学两个方面来理解。

所谓广义的教学是指经验的传授和经验获得。而狭义的教学则是指学校教育中培养人的基本途径，即现在各级各类学校中进行的教学活动。

　　所以，在飞速发展的现代社会面前，舞蹈这样独特的艺术如果依旧依赖传统教学方式，不能进行革新的话，便有可能再也跳不出“规格”的框架。这时候，我们接触到了一个新词儿——“有效教学”。有效教学这一来源于西方的教学科学化运动，国外学者对这一概念有两种不同的解释：一种是目标取向，另一种是技能取向的定义。从某种意义上讲也便可分为，教师指导学生成功达成预定目标的教学和以复杂的智力的要求和满足社会性的挑战的工作。

　　怎么把文字版的有效教学去运用到我们现在实际舞蹈教学里呢?

打个比方，民族民间舞蹈教学以不同年级学习不同民族舞蹈的方式，依次学习汉族、藏族、维族、蒙族、朝鲜族等民族民间舞蹈。这些教学内容难易程度差距比较大，而大部分高校舞蹈专业学生技能素质水平参差不齐，同一年级甚至同一班的学生，其完成教学任务的能力也有差异。

所以说，教学内容是一个“教什么”和“学什么”的双重问题。教材与课程标准只是解决“教什么”，但“教什么”并非是“学什么”，则教师教授的内容也变得无效。所以，要使课堂教学有效，就必须使教学内容被学生所理解吸收。

如何实现舞蹈专业的有效教学需要综合考虑多种因素，硬件设施和学校方针政策都影响着教学活动的开展，可以说是牵一发而动全身。最简单的，我们从直接参与教学的两个主体“学生”和“教师”来看。学生方面，学生的课前准备情况，学生上课的情绪状态是直接影响到有效教学的效果的。

例如，由于学生自身原因，课后自己没有复习前一节课的内容，回课时学生就会感到非常吃力，无法达到预期的学习效果。或者某一节课因为一些原因，情绪不稳定，老师教了半天只是一味地跟着把动作比划完了，下来什么教的东西都不记得，这样也会很大程度上影响到知识的吸收。

从教师方面来说，作为教学的标准示范，教师的情绪状态、教学态度、教师课堂组织的能力等都是影响有效教学效果的重要因素：例如在课前教师必须精心的设计课堂中教学的大致流程，从介绍舞蹈背景到引入课堂教学，从教授舞蹈动作到让学生领会动作要领，帮助学生解决在掌握动作要领过程中遇到的困难。

特别是在学校的教育教学活动中，无论教师是出于什么样的原因选择从事教学活动，教师对自己所教学科都可能会有不同的态度。

有的教师对自己的教学工作非常热爱、态度积极，喜欢不断地钻研，不断地提高自己的专业能力和业务水平;有的教师对自己教学工作缺乏热情、消极懈怠，只能勉强完成教学任务;有的教师甚至对教学感到厌倦，态度直接反映到教学活动中，严重影响课堂教学的效果。所以，教师的教学态度很大程度上影响了舞蹈专业教学的有效性。

　　自教育产生以来，便以促进学生自身发展为最终目的。历史上关于教学的改革和探索，也都是为了更好地发挥其教书育人的功能，满足学生的学习需求。舞蹈教学作为一种艺术教学，与传统教学既有相似性，也有其特殊性。总之，舞蹈教学的变革之路，曲折往复，遥且不易，还需你我继续探索。

　　作者：赵青 来源：亚太教育 2016年20期

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