把“三严三实”贯穿到实践育人的全过程

　　通过“三严三实”教育学习，结合实践育人工作实际，围绕提升实践育人质量，从善学善思是提升实践育人理念的基础、以人为本是实践育人工作的落脚点、强化自身素质是提高育人质量的关键、科学的规划是创新育人模式的前提、“精、细、实”的工作作风是育人的保障、良好的师德风范是实践育人的根本等方面，阐述了如何把“三严三实”渗透到实践教育教学各环节，贯穿于实践育人的全过程。

“三严三实”是指“严以修身、严以用权、严以律己，谋事要实、做事要实、做人要实”。从修身、用权、律己、谋事、做事、做人等维度，全面而高度凝练了修身做人、为官用权、干事创业的基本遵循和基本规则。他既规范了个人思想境界和日常生活行为，又要求落实到具体工作中。在高校人才培养中，提高大学生创新创业能力为核心的内涵建设，已成为高等教育教学改革发展的新常态。

实践教学作为人才培养的重要环节，在创新创业人才培养中具有不可替代的作用。吉林大学国家级生物实验教学示范中心(以下简称中心)在围绕提升实践育人质量上想办法、做实事，把“三严三实”渗透到实践教学各环节，贯穿于实践育人的全过程。

　　一、善学善思是提升实践育人理念的基础

严以修身，其关键是加强道德修养、坚定理想信念。在实际工作中，严以修身，要求我们要自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，做学生健康成长的指导者和引路人。这就要求教育工作者，首先要在坚定的理想信念指导下，提升自身的实践育人理念，理念提升的主要路径是要不断学习、深入思考。这就要求教育工作者“在学习中思考，在思考中发现，在发现中领悟，在领悟中升华，在升华中创新，在创新中发展”[1]。当然，学习需要心静，持之以恒;多思需要静气，保持平常心态。回首中心的发展历程，我们深深地体会到，点滴的创新成果，都是在不断学习与思考中才逐步形成了中心的特色。1999年，我们学习世行贷款“高等教育发展”项目精神，才知道“实验室开放、创新实验、资源共享”;

2001年，我们去哈尔滨师范学院学习，才启发我们建立档案室;2003年，学习示范中心建设的文件，才明确了要在教学体系、教学方法、队伍建设、平台建设、管理模式和运行机制等方面进行综合改革与创新。当前，深化高校教育教学改革，提高学生实践创新能力、创业就业能力和持续发展能力，是高校教育工作者面临的新课题。为了提升实践育人理念，中心订阅相关刊物，定期组织各种形式的培训班、交流研讨会以及派出学习等，目的就是让大家在善学善思中，理清创新创业人才培养思路，将创新创业教育要素融入专业教育之中，使人才培养与科研生产贴紧靠实，实现人才培养与经济社会的深度融合。

　　二、以人为本是实践育人工作的落脚点

　　严以用权，就是要用权为民，要将权利装进制度的笼子里。其实，权力是一种责任、一种信任、一种重托[2]。在实际工作中，我们的权利就是要承担起让每一名学生成人成才的责任，就是要赢得广大师生的信任，不辜负党和国家及学生家长们的重托。多年来，中心始终遵循这一理念。如，为了提高学生实践创新能力，从2001年就为学生开设了开放设计实验，2005年“研究创新实验”课程列入教学计划，实验室24小时开放老师们值班;为了让员工业务素质不断提高，支持大家参加科研课题、鼓励大家申报各类项目、支持大家发表研究成果等。总之，人才培养质量高低，个人发展好坏，事业做的成败，关键是“人”的作用。人的作用发挥程度大与小，很大程度上要看领导工作的着眼点。只有领导把权力的着眼点放在关心每位师生和事业的发展上，善于营造和谐、发展的人文环境，遵循“对事不对人”工作原则，才能凝心聚力，促进学生、老师、事业全面协调发展。

　　三、强化自身素质是提高育人质量的关键

　　严以律己，其核心是自重、自警、自醒，清正廉洁，也就是强化自身综合素质。在实际工作中，育人质量的高低，关键在于教师;教师素质、能力与水平的高低，直接影响到育人的质量。对于实验技术教师来讲，应具备以下基本素质：一是要有丰富专业知识、精通实验技术的文化素养。因为只有具备这样的素养，才能教好学生，才能为教学科研服务好;二是要有爱岗敬业、勇于担当的责任意识。因为只有这种意识，才能投入更多精力去研究怎样能把育人工作做得更好;三是要有团队协作、甘于奉献的合作精神。因为只有这种精神，才能形成合力、攻坚克难，共同为实践育人发力;四是要有宽以待人、对事不对人的坦荡胸怀。因为只有这种胸怀，才能形成积极向上、充满正能量的中心文化，才能共同为实践育人献智献策;五是有善思善学、把握教育规律的思维方式。因为只有这种思维方式，才能增强对政策的敏锐性、提高对教育发展趋势的洞察力，才能进一步推进实践育人工作的改革与创新。

　　四、科学的规划是创新育人模式的前提

谋事要实，就是做规划、方案、计划时，要从实际出发、要符合客观规律，要经得起实践、群众和历史的检验[3]。创新育人模式需要高瞻远瞩的理念做指导，更需要符合人才培养规律、切合实际的改革思路和发展规划做引领。从中心发展历程上看，符合实际的顶层设计和切实可行的规划，对中心一步一步的发展起到了至关重要的作用。

1999年，中心借鉴世行贷款理念，提出整合原来分散的实践教学资源，统筹管理与开放共享，为后续的一系列改革奠定了坚实的基础;2001年，新实验楼就规划设计了校内实训基地，对促进学生交叉学科科研生产结合训练发挥了重要的作用;2003年，规划要建实验教学示范中心，并提出综合改革的整体措施，2005年被评为首批国家级实验教学示范中心。在别人大张旗鼓进行示范中心建设的时候，我们的“生物实验教学示范中心可持续发展的研究与实践”已获得了2009年的国家级教学成果奖一等奖。同时，我们针对社会发展对人才培养的需要，加强了产学研合作育人模式的探索。

2012年在国家大力倡导高校要与科研院所、行业企业合作育人时，我们已经发表多篇相关研究论文，并于2014年“构建高效与社会协同实践育人新模式”再次获得国家级教学成果奖一等奖。当然，这些规划、决策、措施需要领导个人具有敏锐的超前意识，更需要汇集全体师生的共同智慧。回首中心所取得的众多成果，都是中心全体人员想办法、出主意、勇于进取、善于创新、积极投身改革实践、攻坚克难的智慧结晶。

　　五、“精、细、实”的工作作风是育人的保障

　　创业要实，其要义就是想干事、肯干事、多干事、干实事、干成事。中心创业历程塑造了一种“敬业、奉献、创新”的中心精神，形成了一种“艰苦创业、爱岗敬业、团结协作、持之以恒、勇攀高峰”的中心文化，孕育了今日中心壮丽的辉煌[4]。中心两次获得国家级教学成果奖一等奖、被评为全国教育系统先进集体、得到众多同行专家和领导们的高度评价，就是中心人想干事、干实事、干成事的最好见证。如今，育人工作任务越来越重，实践育人的环境与内容越来越复杂，面临的困难与挑战也越来越艰巨。这就要求大家传承中心精神，发扬中心优良工作作风，把各项工作做得更实。近两年来，中心对各项工作分工调整和各项制度的不断完善，做好各项工作的落实，力争形成中心日常工作有人管、重点工作有人抓、全部工作有人做的良好局面。

　　六、良好的师德风范是实践育人的根本

　　做人要实，其本质是忠诚老实、言行一致。作为教师要用自己对工作认真负责的态度、严谨求实的作风、无私奉献精神、诚实守信的处世哲学，赢得学生们的尊重;用自己广博的学识，和善、乐观、向上的情绪所构成的人格魅力来吸引、影响和教育学生，使学生信服;用自己爱岗敬业、潜心钻研、工作的热情和激情来感染学生，激发学生奋进。同时，我们要尊重学生的人格尊严，爱护学生的自尊心，保护学生的自信心，激发他们的主体意识和主动精神;支持、鼓励他们大胆参与社会实践，在“参与”和“实践”中学会正确评价和认识自己、他人和社会，从而学会学习，学会做人，学会合作，学会生存，学会创造。

　　总之，“三严三实”是对党员干部的基本要求，也是教师职业道德的基本遵循。我们要把“严”和“实”落实到具体工作的每一个角落，贯穿到实践育人的全过程，用各自在工作中创造的骄人业绩，去赢得广大师生的信服、拥护和爱戴。

　　作者：刘艳 邵妍 闫国栋 孟令军 滕利荣 孟庆繁 来源：教育教学论坛 2016年19期