高中历史教学教育研究

　　本文首先对高中历史课程价值观教育的含义进行了简单的介绍，并对价值观教育教学的目标做了进一步的分析，充分结合高中历史在课堂价值观教育上，行之有效的运用策略对价值观教育进行不断尝试。

　　一、高中历史教学中价值观教育的含义

　　通常情况下，高中历史课程价值观教育是要达到人与社会、科学与人、人与自然的全面统一的形式下，根据历史教学的方法，综合运用历史知识对学生进行教育，使其在思想和行为上逐步潜移默化，从而建立起真善美价值观。

　　二、高中历史教学价值观教育的目标

　　1.基本目标：促使青少年身心健康发展

青少年的健康成长，不仅需要我们对其进行更好的引导，还应该将价值观教育拓展到生活中去，不能局限于课堂上。从本质上来说，实践来源于生活，现实生活是实践的基础。

如果脱离了现实生活，那么进行价值观的教育就没有任何意义。生活中所发生的现实例子会比教材中的历史故事更能吸引学生的关注，也更容易让其感同身受，信服更高。

青少年身心健康的发展，不仅能让他们树立良好的心态，保持自尊、自信、乐观、积极向上的精神，还能让他们正确认识自己的优缺点，能坦然面对困难和挫折，珍惜生命，热爱生活，关系他人的良好品质。

　　2.发展目标：培养具有科学精神与人文精神的社会公民

科学精神和人文精神都有着共同的目标，促进人类社会不断发展和人类文明不断进步。

二者的区别在于领域的不同。高中历史教学中进行价值观教育就需要我们积极主动的将科学和人文两种精神进行有机结合，使其对青少年价值观形成和成长起到促进作用。

正是因为科学精神侧重于对客观变化规律发展为主，提供了理论基础，而人文精神是人类发展的内部世界，能让我们更全面的认识和完善自我。将两者进行有机融合的价值观教育，能促使青少年养成科学的价值观，成为符合时代要求的优秀学生，成为具有良好综合素质的社会公民，更是公民教育达到最终目标的有效途径。

在平日对历史的教学中，首先，我们要让学生能正确认识科学和人文两种精神的含义，使学生能从本质上意识到这两者的所处的地位以及具有的意义;其次，作为教师，我们要关注学生在科学和人文精神上的整体发展，引导学生在意志上、责任上、信念上和审美上做出正确的评判，让他们关注生活，了解生活，热爱生活。

　　三、高中历史课程价值观教育目标的教学策略

　　1.情景式教学

　　在高中历史教学中关于价值观的教学，可以采用情景模式进行，这不仅能让学生在获得正确价值观的同时，能更深刻的进行体验，创造出仿佛身临其境的历史情节中。情景式教学不仅比教材中的文字和图片生动，也能更好的促进学生掌握价值观教育目标。当学生能正确判断价值观的取舍时，我们的历史教学无疑是十分成功且具有意义的，而学生也能很好的把握历史情结。

　　2.合理开发利用教学资源

充分运用对教学具有益处的资源，开展各种历史活动课，让价值观教育在历史的学习中生动起来，将更多新颖的价值观案例引入到课堂中，引导学生从理性的角度判断对生活中所发生的事件以及人物的探讨，让他们对社会有更为理性的认知。

此外，需要重视培养学生进行参观、访问和实地调查等活动的组织参与，让学生学会独立思考，着眼事实中进行分析。开展历史活动课，能有效弥补教材对历史中价值观所叙述不足的缺点，开发出历史的魅力所在，增加了学生对历史的学习兴趣，从而让学习养成主动学习的习惯，提高其思考能力，对价值观的了解也会更加深入。

　　3.激发学生主动探究，鼓励学生合作学习

探究学习本就是以激发学生学习兴趣，培养学生创新性思维和探究精神为目的。但要达到这种要求是比较难的，这也一直是中学课程进行改革的重难点。

我国大部分中小学生是在循规蹈矩中进行的学习，进入高中后，即便对某个观点和事件存在疑惑，也不敢对其进行探索。老师们也一再强调标准答案，这就容易造成学生缺乏探索的精神。鼓励学生进行合作讨论，在进行讨论的过程中，学生会得出某些结论，无论这些结论是否正确，必能给学生留下深刻的印象。

　　4.注重学生价值观表现，使价值观评价多元化

我们在教学中对学生的评价不能仅限于知识上的掌握，还应关注其成长各方面，有效发挥评价的功能，使其具有科学性以及积极性。与此同时，鼓励引导学生充分认识自我，树立自信和科学的价值观。

课堂外，教师需对学生的关注不仅能延伸课堂的互动，更能让教师能掌握此种教学策略是否对学生的学习具有促进作用，师生关系更和谐，有效提高教学质量。

　　小结

专家、教育部门、一线教师们的不懈努力，促使历史课程改革稳步向前发展。

我们也坚信在大家坚持努力下，高中历史教学中价值观教育一定会落实并实施，从而为国家培养更多的具有科学和人文两者精神的社会公民，更好的提高学生的自主探索精神和科学价值观的形成。

　　作者：张育蒲 来源：中学课程辅导·教师通讯 2016年8期