生命教育理念下历史学科教学策略研究

　　近年来，有关青少年淡漠生命的媒体报道时有所闻，在青少年中普及和加强生命教育刻不容缓，在历史教学中注重以人为本，善待生命，这比单纯教会学生某些历史知识会产生更为深刻的影响。

　　让我认为学生的世界观、人生观形成过程中，隐藏了某种危机的，是我在教学实践中曾遇到的几件事情：

　　一次是在课上播放《南京大屠杀》片段，面对日军的暴行，发现个别学生无动于衷，谈笑风生，嬉皮笑脸;听到日军屠杀中国人30多万时，竟有人说“怎么这么少?如果当时再多杀点儿中国人，今天我们就不会这么穷了”

　　另一次在讲文革时，为加深学生对文革是一场什么样的运动的理解，我讲了文革期间市中心医院的两派武斗和东北师大人工湖土丘下，那些被学生折磨至死的人时，有人竟说“我怎么不是那时的学生?我就可以把总收拾我的老师也给灭了，还不用负法律责任”

　　这些事情课后回想起来令我非常不安。这些反应都说明学生对自己的生命、他人的生命、动植物的生命的敏感性越来越迟钝，乃至漠视，这决非危言耸听，往往只是一些在成人看来微不足道的小事，便足以让孩子放弃自己如花的生命或剥夺他人本不应被剥夺的生命：浙江金华徐力杀母乃至云南大学生马加爵杀人案、清华大学生刘海洋硫酸泼熊案等，这些形形色色漠视生命的倾向，向21世纪的中国教育敲响了警钟。

　　因此在教学中强调生命教育课堂渗透，全方位灌输生命教育的理念是非常必要的。可在历史课上对学生进行生命教育还是比较难突破的，因为单纯的说教，引不起学生的共鸣，毕竟历史人物、历史事件离我们太久远，但这又是我们历史教学必须突破的，所以在实际教学过程中采取了以下几个教学策略：

　　一、历史学科的生命教育校本课程开发

　　在历史校本课程的建设中，开发生命教育校本课程：如珍爱生命的安全教育;关爱环境的生存教育等。结合生存安全训练等教育学生珍惜生命，热爱生命，学会生活，学会生存。从而培养学生健康的心理，正确的人生观、价值观，构建学生健全的人格。

　　二、课堂上体验、感知与认知

　　由于生活水平的提高，现在的学生基本生活在父母保护伞下，缺乏社会阅历，对遥远的历史难以产生深刻的体会。他们不喜欢口号式的教育。而课堂是师生生命智慧涌动的乐土。正是在教学的涓涓细水中，师生的生命潜质被激活!

　　如在讲到邓世昌投海自杀殉国时，为引导学生提升爱国主义情操，我组织了讨论。在讨论中学生分成两派：一部分赞同邓世昌自杀殉国是爱国的，认为他以死抗争唤醒民众、拯救国家是死得其所的;另一部分认为邓世昌的生命意识太淡漠，不值得提倡，留得青山在，不怕没柴烧，如果人人都像他那样，谁来继续斗争?还有人说邓世昌是个懦夫为一次战斗的输赢就去自杀，如果都向他学习、一次考试失败了就也去自杀，那岂不是泛滥成灾了吗?学生们各抒己见争论不休，对此我没有粗暴地打断讨论，也没有给“标准”答案，而是让他们继续查阅资料，用史实来完善自己的观点。我想这样的争论才不是被动接受历史知识，而是用心灵去感悟，主动探究与体验历史，会有效地形成一种情感的体验和价值观的再现。当他们从情感上体验与死亡相关的情景，他们就不会对抗战中死亡同胞的数字无动于衷了;就不会以当文革时期造反有理的学生为自豪了，对那些苦难的体验与认同，是完全可以把人对生命的追思引向深处，焕发出对生命的珍爱，对他者生命的同情，拓宽人的生命情感的。也能让学生明白一个人的生命不仅在于个体的“活着”，更在于必须活出意义和价值。

　　三、充分挖掘本学科各类生命教育素材

　　在历史教学中要注意挖掘有关关爱生命的素材，让学生从历史史实中感受生命的珍贵，理解现实生活中各种社会现象，增强辨别是非的能力。比如在讲完周恩来的主要活动，我顺嘴说了一句“我最崇拜周恩来了”谁知一石击起千层浪“我喜欢周杰伦”、“我崇拜谢霆锋”“我最喜欢李宇春，老师你看我的头型”…越听我越觉得不是滋味，你听听学生是怎么喜欢偶像的：喜欢的大多是明星、歌星、影星，偶像们吃什么，穿什么，梳什么发型，甚至嗲声说话，都成了模仿内容。比畅的眼镜、宇春的头型…成为学生的追求。但学生的人生观、世界观还没有完全形成。对于事物的看法还处于朦胧状态，存在着主观性和盲目性。极易被偶像的光环冲昏头脑，盲目崇拜。所以我决定顺着这个话题谈下去“以前我看报纸有一个叫杨丽娟的，不上学不工作，13年全职“痴追刘德华”父母为其倾家荡产，父亲甚至跳海自杀，她还痴迷不悟。听说武汉女歌迷为思念谢霆锋跳河寻死;17岁的偏瘫歌迷周枫为周杰伦走遍六省，最后吞下30粒安眠药。你们有偶像不奇怪，每一个时代都有自己的时代偶像嘛。想当年我也是刘德华的粉丝，很喜欢他的银幕形象，对他能塑造出那么多生动的人物很钦佩。你们也是，所崇拜的应该是真正值得你崇拜的，不能光徒有其表，更应该有高尚的人品和超凡的气度;能震撼你的心灵。如果没能收获追求偶像的快乐，反到酿就悲剧，荒废学业迷离方向，那就太不应该了。”

　　当我说完时同学们议论纷纷，也觉得对偶像痴迷到这种程度是太过火了，我就趁热打铁提出要求：每个人所祟拜的偶像有同有异，不能因为偶像的不同，就对其他人持排斥甚至敌对的态度。要善于从自己所崇拜的偶像身上吸取积极的人生经验。总之不要在追逐偶像中失去你自己，因为你最终只能成为你自己，不会有任何的改变。我们要关爱生命，因为生命是人类赖以生存的基础，是存在的象征，是人类生生不息的希望。

　　四、生命教育专题活动

　　通过各种渠道，开展形式多样的专题活动。以生命教育为主体的主题班会、形式多样的生命教育专题讲座、歌唱生命的歌咏比赛、各类生命教育的专题板报、各种公益活动：清洁家园、看望福利院老人、为受灾地区捐款，及各种生命自救活动：模拟救火、地震演习等。学生可以真正体验到创造的喜悦、劳动的欢乐、合作的愉快、收获的惬意;在学习和实践的体验中逐渐形成生活的激情、高尚的志趣、坚韧的品格和强烈的社会责任感。

　　历史教学中实施生命教育，让历史教学焕发出生命的活力和光彩，使学生在历史教学中获得生命启迪、积累生命智慧，从而树立起珍爱生命的生命意识，积极豁达的生命态度，乐于奉献的生命情怀，挖掘生命潜能，提升生命质量，实现生命价值的最大化。

　　作者：林艳 来源：亚太教育

　　(作者单位：吉林省长春市第七十八中学)