巧设课堂小结 提升教学效果

摘　要：小结是课堂教学的点睛之笔，有着不容忽视的作用。我们必须从教学内容和学生实际出发，设计出具有特色，富有实效的课堂小结，营造出一种余音绕梁、余味无穷的韵味，提高课堂教学的效率，

关键词：多种方法；激发兴趣；课堂小结
      一节有效的语文课应该是行云流水、环环相扣的。课堂小结是其中的一个重要环节，有着不容忽视的作用。因为小结是课堂教学的点睛之笔：能起到锦上添花、一唱三叹之功效；还能起到激发思维，启迪智慧的作用，更能促进三维教学目标的实现。因此，我们必须从教学内容和学生实际出发，设计出具有特色，富有实效的课堂小结，营造出一种余音绕梁、余味无穷的韵味，提高课堂教学的效率，给教学画上一个完美的句号！
一、梳理知识——归纳总结法
      夸美纽斯说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”小结时，运用准确精练的语言，对知识点、教学重点和学习难点加以归纳总结。通过主动的重复来优化记忆效果，在重复中梳理知识累积知识，完善知识框架，构筑起知识体系。实现学生对新知识的真正领悟。 同时也为学生及时复习巩固提供导向，为学生亡羊补牢提供机会。这也应证了古语“记事者必提其要，纂言者必钩其玄”。可见，归纳总结是课堂小结的有效方法之一。
二、升华情感——反复诵读法
      在课堂教学即将结束时，选取作品的精彩段落，教师进行范读或引导学生动情地朗读、背诵。将静态的文本语言演变为动态的活跃的元素，在诵读中使学生深刻领悟文中角色蕴含的情绪，加深对作品的情感及主旨的把握。让语言在诵读中增值，让诵读撞击学生心扉，叩开情感闸门，陶冶情操，净化心灵，给学生留下历久弥新的体验。
      示例：《掌声》
      师：困境中有了掌声便有了希望，迷茫中有了掌声便有了方向，生活中有了掌声便会多一份精彩（师引读最后一自然段）我建议大家把这段话背下来，深深地记在我们的心里。
      （生齐背）
      师：让我们记住小英，记住这个感人的故事，也永远的记住这两句话。把这个故事讲给爸爸妈妈听，让他们也来分享这掌声的魔力。
      （执教者：山东荏平县温陈联合校 王玲）
三、深化理解——读写结合法
      有些课文很含蓄，不明确交代故事结局到底怎样，给读者留下了广阔的驰骋想象空间。在教完这类课文后，用富有启发性的语言去拨动学生的心弦，激发他们的表达欲望，然后，让他们把自己的想象记录下来，形成文字。这样既能达到提高写作水平的目的，又能使新知识具有更大的迁移价值，为以后的学习奠定良好的基础。
      示例：《穷人》
      师：同学们，几百年前的俄罗斯有穷人，也有善良的人。在我们今天的社会，也还有穷人，也会有许多善良的人。当然，也有不少为富不仁的人。为什么会有穷人？穷人会不会消失…… 循着这样的思路想下去，你还会想到很多很多问题。把你的思考写下来，就是一篇很好的文章。下面，我为同学们提供一些文题，供大家参考。大家回去以后选一个题目，或者自定一个题目，写一篇闪烁着你思想火花的小短文。
      （出示参考文题）
      穷人的伟大
      人穷志不短
      没有穷人的世界……
      （执教者：广东深圳市富田区天健小学  陈金才）
四、悟道明理——质疑答辩法
      古人云：“学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。”有疑问，学习才有内驱力。同时，有疑方有议，“灯不拨不明，理不争不透。”课堂临近尾声时，教师抛出有价值的问题，引导学生主动发现、积极思考、自由讨论、展开辩论。在相互质疑与解惑中，探索问题解决的途径。为学生的思维力添加新的能量，促进学生的思维向更为成熟、更为理性的方向健康发展。如特级教师贾志敏在《惊弓之鸟》一课教学的收尾抛出了问题：“是谁害死了这只惊弓之鸟？”真可谓“一石激起千层浪”学生们在争辩中互相启发，很快掀起一波又一波“头脑风暴”。最终在老师的引导下，学生进入受伤大雁的角色，明白了大雁的苦衷，从而深刻反思出：遇到紧急情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。在轻松、热烈的氛围中，加深对文章的理解，实现认识的升华。
五、引发思考——巧设悬念法
      有些教学内容需要几课时才能完成，这些内容又是相互联系的。这时我们可以根据下一节课的教学内容，在本节课即将结束时，提出一些富有启发性、趣味性的问题，巧设悬念，调动学生积极性、求知欲，起到“欲知后事如何，且听下回分解”的教学效果。进一步激发学生学习与探索的兴趣。
      “教无定法”每篇课文都会有适合它的小结；不同的课型，也会有不同的小结方式。因此课堂小结应该多样化，而不应局限于某一种固定的方法。只要我们认真备课，精心设计出形式多样的小结，就会让学生产生余兴未消，意犹未尽之感，提高学习语文的积极主动性，给他们留下一个个值得回味的难忘瞬间。从而提升教学效果，打造高效课堂。
参考文献：
      [1]《小学教学（语文版）》2011年第7——8期.
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