电子白板与初中数学有效整合的方式

　近年来，电子白板作为一种代表未来方向的教育技术产品，整合了传统和现代多媒体技术的优势，使多媒体计算机和黑板的功能融为一体，建构了一个类似传统“粉笔+黑板”的新课堂教学环境，它对初中的数学教学产生了很大影响，为教学活动提供了一个更为强大的交流平台。但在实践中，笔者发现许多教师还只停留在电子白板的技术研究上，未能使之有效地为初中数学教学服务。笔者认为，在使用电子白板的过程中，应该使电子白板与初中数学教学进行有效的整合，突出体现以促进学生发展为中心目标，进一步发挥电子白板在教学中的优势，优化初中数学教学。
　　● 整合的优势
　　电子白板与初中数学的整合，除具有传统多媒体的激发学习兴趣、改变呈现方式、增加课堂容量、易于突破难点、提供实验平台优势外，还具有其他优势。
　　1.促进课堂生成
　　美国心理学家维特罗克认为学习是一个主动的过程，学习者积极参与其中，并非被动接纳信息，而是主动地构建自己对信息的解释。因此，教师在课堂教学时引领学生自主构建的过程，是以动态生成的方式推进教学活动的过程。课堂教学中总会产生许多生成，超出预设。用传统媒体如PowerPoint、Flash等制作的课件都是预设好的，无法根据课堂生成灵活多变的教学程序，从而也就无法体现课堂的生成。而用电子白板制作的课件不是线性的，可以根据课堂中的动态生成随时进行调整，促进课堂的有效教学。
　　2.实现学生与媒体的交互
　　学习是一个主动的、积极构建的过程，在使用传统媒体进行整合的教学中，只是教师在操作媒体，实现了教师与媒体的交互，而作为学习主体的学生却没能实现与媒体的交互。在使用电子白板的教学中，教师可以进行合理的设计，让学生在电子白板上进行画图、平移、旋转、解答等探究活动，使教师对教育技术与教育媒体的行为，逐渐变为学生学习的行为，体现学生的主体作用，促进学生对知识的主动构建。
　　3.呈现信息多样化
　　利用传统媒体制作的课件在呈现信息时，都是通过单击鼠标来实现的，信息展示的方式较为单一。而电子白板具有丰富的展示方式，如平移、旋转、手写功能、橡皮功能、照相机功能、放大镜功能等，大大促进了学生对知识的有效认识，更加有利于突破教学难点。
　　● 有效整合的思考
　　由于种种原因，电子白板与初中数学的整合还存在许多问题，我们应以先进的教育理念为基础，促进电子白板与初中数学的有效整合，发挥电子白板在数学育人中的作用。
　　1.以学生发展为中心进行整合课的设计
　　目前，在初中数学课堂中使用电子白板制作的课件大多是展示型课件，对于教师而言，方便教学内容的呈现，也方便教学难点的突破，但这仅仅是资源的展示和课本板书的搬家而已，作用犹如PPT，这是为教师的教服务的课件。有的教师使用电子白板课件，是为了用技术而用技术，没有将电子白板与教学内容进行有效的整合，从“人灌”变为“电灌”，电子白板的优越性没有发挥出来。这些都是教学设计不足造成的。
　　著名媒体技术专家克拉克曾说过，是教学设计而不是用来传递教学的媒体决定了学习者的学习。足见教学设计的重要性，要想在电子白板环境下进行合理的教学设计，必须体现以学生发展为中心，只有以学生发展为中心，根据学生生理、心理的实际情况，把握学生已有的知识与经验，适度地使用电子白板的各种功能，寻找电子白板的最佳作用点和最佳作用时间，使电子白板成为学生认知的工具，才能提高数学课堂教学的有效性。
　　2.发挥电子白板促进学生思维发展的作用
　　由于电子白板能将许多抽象的内容形象化，对于理解抽象内容、培养形象思维有很大的帮助，但是过多地将抽象内容形象化，虽会培养学生的形象思维，却弱化了学生其他思维。在数学学习中，思维是多元化的，单靠看和听是不能完全培养的，学生必须要勤动脑思考。因此，教师在电子白板整合教学中，要适度使用电子白板，不要将所有内容都用白板展示出来，要留给学生思考的空间，培养学生思维的品质。其中，思维能力是诸多能力中的核心能力，电子白板的研究、开发与应用的最高境界就是促进学生思维的发展。
　　3.促进电子白板与其他教学手段的有效整合
　　（1）几何画板是一种适合数学教学的作图软件，能方便准确地进行绘图，并能对绘制出来的图形进行动态演示和变换，能直观地反映数与形的结合、点的轨迹等几何关系的内在实质，而这些功能是电子白板所不具有的。例如，在研究二次函数У=ах2+bх+c中三个系数а、b、c究竟怎样影响整个函数图像，用黑板或电子白板都难以给学生创设一个直观的动态数学情境，而使用几何画板就可以轻松实现。通过对几何画板的操作，学生能从变化的现象中总结出规律，进而把握二次函数图像的本质。
　　（2）Flash软件是一个基于矢量技术的动画制作工具，适合制作动态导航控制、动态画面的多媒体课件，而这些功能是电子白板所不具有的。例如，在学习由多个小正方体组成的几何体的三视图时，可以利用Flash软件制作一个可以旋转的动画，在旋转几何体时，可以方便地分别从正面、左面和上面三个方向观看几何体，从而让学生很容易得到几何体的三视图，突破教学难点。
　　（3）系统的板书是学生在教师的引导下认知加工形成新知的外部支撑点，是感性知识上升到理性认识的外部桥梁，是课堂教学内容必不可少的环节，通过板书，在黑板上可以留下教学的主要内容，如定理、公式等；可以留下解题的示范，如规范的解答格式等，而这些是电子白板所不具有的。许多教师在使用电子白板后就抛弃了黑板，抛弃了板书，由于电子白板大小的限制及页面的切换，前面讲的内容就看不到了，不利于学生记忆重要的内容，没有黑板板书的电子白板就犹如放电影一样，没有突出重点，因此系统的黑板板书还是需要的。
　　（4）学生的动手操作、主动探究、合作交流、互动评价等有效突破了知识的理解障碍，能获得真实的自我成就感，而这些是电子白板所不具有的。在教学中，该让学生动手操作的要让学生动手操作，该让学生合作交流的要让学生合作交流，而不是用电子白板等多媒体技术模拟代替。
　　（5）实物模型是看得到、摸得着的，在教学中适当使用实物模型，能让学生真实、直观地感受到数学知识，而如果用实物的图片 或投影来代替，效果将大打折扣。
　　● 结束语
　　电子白板与初中数学的整合有利于学生对数学本质的认识，电子白板辅助教学，可以是锦上添花。课堂教学效果是多方面因素相互作用的结果，作为数学教师，我们应该努力转变自己的观念，从学科的角度，注意实效、有效整合、优化整合，更好地发挥电子白板在初中数学教学中的优势，使抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅能掌握数学知识，而且还能喜欢上数学这门学科。
　　参考文献：
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