将信息技术转化为教学力量的路径分析

　上海市小学五年级英语教材中的Weather一课，是一篇和日常生活息息相关的课文，具有很强的交际性。笔者在课堂教学中，通过动画儿歌创设情境，激发学生浓厚的兴趣，而通过多媒体提升教学的效果，是本次课堂教学的追求和特点。
　　根据五年级学生的知识结构和英语学科的特点，笔者确定了以下教学目标。
　　1.能准确理解并体会天气变化给农民带来的心情变化，会表达The rain helps the plants grow， the wind blows the plants down， the sun makes the plants strong.
　　2.通过听读说等方式，理解并感受语篇Weather，并且能够对温度进行表达，如the high temperature is … the low temperature is …等。
　　● 利用信息技术的直观性优势开展语言练习
　　在教学过程中，教师可利用信息技术的直观性优势，开展语言练习。在这节课正式开始前，笔者将与课文内容息息相关的内容用动画儿歌的形式立体直观地展现在学生面前，生动的画面吸引了学生的注意力。学生随着动画的播放边唱边动，课堂气氛非常活跃，学生很快就融入了创设的情境中。笔者随后出示了专门为课文Weather制作的Flash课件，动画以生动活泼的画面帮助学生更好地理解了课文的含义。通过多媒体的演示，教材学习的难度大大降低，学生对课文内容的理解容易多了，同时也为后续的学习做了铺垫。
　　文本所呈现的内容具有交际性，也就是让学生有话可说，并且贴近生活，体现了语言的实效性。学生借助直观形象的视频、生动有趣的图片以及富有童趣的纯正发音更深刻地了解到天气情况对农民的影响。笔者通过创设情境及对新旧知的有效整合，提升了学生的语言练习效率。
　　● 利用信息技术的针对性优势开展语段教学
　　独立语段的教学作为当前英语教学较为先进的理念，在积极学习的过程中，也经历着一个消化理解的过程。文本再构，这一课程变革的重要举措，要求教师对教材的整体把握达到精准适度的程度。通过调研，笔者了解到学生对天气有了浓厚的兴趣，甚至会有学生发问说：“老师，课文里阳光灿烂的那天，具体温度是多少呢？”于是笔者选择将温度的教学也加入到再构文本中。这一交际性较强的话题便于学生在创设的语境中学习，在学得与习得的过程中运用所学有效输出。考虑到学生思维的发散性，在这部分学习中，笔者充分运用了电子白板这一现代教学技术手段，使传统的黑板“动”了起来，课件的操作“活”了起来；带给学生的最直接的感受是视觉得到了进化，学习方式也发生了实质性的改变。笔者发现，教师在使用电子白板时，可借助当场书写、标记功能，随心所欲地调用多种类型的多媒体资源，使教学内容的呈现更灵活、更丰富，可充分增加师生间的情感交流和思维碰撞。
　　在最后一个环节中，笔者鼓励学生进行小组学习，对于天气情况做一个小调查，然后通过实物展台来进行反馈交流。站在展台前的学生，俨然是一个小小天气预报员，显得那么的自信，神采飞扬。学生很聪明，在遇到重要的内容时，他们还会根据电子白板的特点，将要展示的内容放大，凸显重点。这样一来，重点一目了然。在教学中凸显了学生的主体参与地位，有利于培养学生的学习积极性和主动性。
　　这堂课，由于动画儿歌情境的介入和多媒体技术的融入，在兴趣基础上的技术发挥，使教学变得心旷神怡。课后，有学生主动跑来告诉说，“今后不能浪费粮食了，农民伯伯太辛苦了。”笔者想这也是这节课的意外收获吧。