信息技术与学科教学深度融合的方式分析

　随着教育信息化工作的全面展开，教育部门投入大量人力物力来装备各级各类学校，计算机教室、多媒体教室、校园网络等犹如雨后春笋般装备起来，各种教育教学资源和服务平台也应运而生。为了适应教育信息化的飞速发展，提高教育教学质量，培养出合格的建设者和接班人，作为教育工作者，只有把信息技术与学科教学深度融合，才能充分发挥这些硬件和软件装备的效益。在平时教学工作中，信息技术与学科教学深度融合主要体现在以下几个环节。
　　
　　一、体现在教师备课中的融合
　　教师备课是上好一节课的前提，是教学工作的必要环节。传统的教师备课模式是教师自己怎么想就怎么备，很少借鉴别人的先进理念和教法，思维显得狭隘，缺少活力。在教育信息化飞速发展的今天，学校有校园网，网上有各种教学资源，教师有办公计算机，把信息技术用于教师备课，开展网上备课、网络教研，能起到事半功倍的效果。
　　1.网上备课
　　现在，各级教育部门都在发展教学资源服务平台，各类学校都在充实自己的校本资源，把这些资源连到校园网上，或者下载到资源库里，分年级、分学科、分章节存放，备课教师可以轻松查找自己需要的视频、图片、声音、优秀教案、习题等素材用于充实教案，提高教案的整体水平。迁安镇潘营中学多年来坚持网上电子备课，领导、教师反映良好，教学质量稳步提高，效果非常明显。
　　2.网络教研
　　学校可以定期组织同年级、同学科教师集体备课，针对一节课形成最佳教案。学校电子备课系统里有集体备课模块，多名教师集思广益，可以有主备教师、辅备教师、软件选择等不同分工，各自完成任务后生成一份整体教案。如果再对这篇教案进行网上传阅，交换分工加以改进，或者由几所学校共同完成一份教案，这样的结晶和升华过程，将对教育均衡发展，解决偏远薄弱校师资等问题起到革命性作用。扣庄乡扣庄中学从2008年开始探索网上备课模式，在实践中总结出网上六步教研法，全面改善了教师备课环节，大幅度提升了备课质量和每位教师的理论水平，使学校教学质量连续多年位居全市农村学校第一位。
　　
　　二、体现在师生课堂上的融合
　　传统教学方式发展到现在已有几百年的历史，它是西方第一次工业革命的产物，根据当时的条件和要求，这种“上课满堂灌，学生一起听”的授课方法培养了大批机械型人才，符合当时的历史要求。但到了21世纪信息化时代，各种信息设备不断涌现，信息技术飞速发展，对课堂教学提出了诸多挑战，要求我们必须把信息技术与学科教学相融合，发挥信息技术的强大功能，跟上时代的步伐。
　　(1)在多媒体教室课堂上，教师利用信息技术辅助教学，可以达到图文并茂、栩栩如生的效果，使学生多种感官同时发挥作用，增强大脑皮层兴奋度，提高记忆力、理解能力，信息技术改善了教学环境，提高了课堂效率。例如，笔者在指导迁安镇一位中学教师讲授《寻觅春天的踪迹》一课时，我们用PPT展示大量图片，有冰雪融化和潺潺流水，有嫩嫩的绿草和树芽，有和煦的春风和绵绵细雨……再配上适当的音乐，简直如同进入了人间仙境。学生个个陶醉在美好的画卷里，他们欣赏着、描绘着、赞美着，不知不觉
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　　领会了全文的意思，头脑中留下了深刻的印记。这节课也获得了一致好评。
　　(2)在计算机教室课堂上，教师备课时准备好教学网站，上面有大量的图片、声音、视频、知识点、练习题等内容，学生可以独立自主学习，也可以小组合作学习，能够自己控制整个学习过程，并对学习进行自我评估。课堂上，学生既学到了大量的知识，还获得了分析、加工、利用、获取信息资源的能力，这无疑是新课改的具体体现，是培养高素质、创新型人才的有效途径。例如，笔者在指导彭店子中学一位教师讲授《罗布泊，消逝的仙湖》一课时，我们课前做好学习网站，收集了大量关于罗布泊的地理知识、自然知识和人文知识。课上，学生任意点击各个版块自学，还要小组提问互学，结果学生们兴趣盎然，课堂气氛活跃，收到了很好的效果。
　　
　　三、体现在学生课堂下的融合
　　课前预习、课后巩固是学习的必要环节，是学好各科知识的有力保障。传统方法是学生自己看书预习，很少有其他参考读物，目的性不强，不易引起学生的兴趣，效果较差。课后巩固练习和作业也很单调，尤其是回到家里，学生可参考的学习资源很少，学生之间、师生之间沟通、研究的机会更少。在这个知识大爆炸的时代，要求学生课下也要运用信息技术知识和手段来完成大量的学习任务。
　　(1)现在，微课教学正在全国范围迅速发展，它要求教师在备课时制作或选好多个微课片段供学生自学。学生需要利用移动或者固定网络终端下载微课来学习，学习不受时间和空间的限制，不受知识顺序的限制，学生还可根据知识掌握情况有主有次地学习。这是全新的教学模式，是课改的必然要求，它真正体现了自主学习、个性化培养的发展方向。我们要跟上时代步伐，以翻转课堂教学模式为发展方向，全面提升学生素质，提高教学质量。
　　(2)学生在自习课上或回到家里，总要消化一天的学习内容，完成一定的课下作业。这时，学生可以到自己的网络学习空间里遨游，既可以在里面相互学习、取长补短、合作探究、展示成果，也可以及时请教教师、研究探讨、拓展升华。教师还能在空间里及时与家长沟通，达成共识，以全方位帮助孩子成长。多年来，我市第四实验小学一直努力拓展师生网络学习空间，孩子们除了在空间里完成课业知识外，还在养成教育、品德培养、家校互动等方面收获了丰硕的成果。
　　
　　四、结束语
　　近年来，信息技术与学科教学在广度和深度上的融合正在迅猛发展，这是时代的呼唤、课改的要求，是实现教育现代化过程中的必然产物，是全面提高教育教学质量的有效方法，是培养高素质、创新型人才的有力保证。
　　
　　(李彦奎，本科，中教一级，)