微时代Flash动画教育发展的问题和方式

　　1 微时代的到来
　　2006年，博客技术先驱埃文·威廉姆斯研发出Twitter服务，用于向好友推送手机文本信息。2009年6月，伊朗德黑兰大选之后，各类社会信息在Twitter上迅速传播，微传播迅速成为社会性媒体研究者的研究热点。一时间原本广为熟知的词语也都被冠以“微”字头衔，如微博、微小说等[1]。微时代的到来，以短、频、快为文化传播特征，微时代信息传播速度更迅疾、传播内容更新颖、信息交互更便捷。基于微时代传播方式已具有的优势，信息制造者借助微传播平台可以在极短的时间内生产出大量符合受众兴趣的内容。
　　2 微时代二维动画教学
　　微时代二维动画教学软件选择 目前主流的二维动画软件大多数依赖于工作站平台运行，对于课堂教学不太实用，且硬件成本相对普通PC机较昂贵，虽然日本的RETAS PRO系列软件也是基于普通PC机运行，但由于软件文字版本单一，国内职业院校中通晓日语的动画人才稀缺，所以很难在国内得到广泛应用。如表1所示，综合软件的特色来看，能简单易学，系统完成动画短片，并且适合于网络传播的动画软件非常少。微时代背景下，Flash软件应用教学是基于软件自身特色的选择。“工欲善其事，必先利其器。”选择合适的教学工具将事倍功半。Flash软件在文字、图像及声音合成等方面的综合编辑处理能力，凸显二维动画短片创作优势，Flash软件成为职业院校二维动画入门制作的首选软件[2]；Flash软件在高职院校课堂上得到应用也是微传播时代的网络选择，生成动画占用资源小，在网络高度普及的时代，微动画必然是网络微时代的发展趋势[3]。
　　Flash软件应用于微时代课堂教学的优势
　　1）微制作微成本。Flash原本是归Macromedia公司所有，主要功能是交互式矢量图和Web动画制作；被Adobe公司兼并重组后，在软件原有功能基础上致力于软件的绘画和动画制作功能开发。Flash动画的运行原理基本上是原件的点与位置变化，生成的动画文件可独立运行且体积小[4]，全球大部分网络浏览器都内嵌Flash播放器，网络环境下运行流畅。
　　Flash动画制作最大特点就是无纸化，软件具有齐全的动画制作功能，涵盖了绘画、动画、音效、后期等方面功能。以第七届全国中等职业学校文明风采大赛动画项目一等奖作品《霹雳焦娃》制作过程为例，该短片的三位制作者在教师的指导下，仅用一周时间即完成整个动画短片的制作，从前期剧本的创作到中期的原画、动画，再至后期的合成、输出，与传统二维动画相比，制作工序相对简单、制作人员相对减少、制作时间相对缩短，既与微时代文化传播“短、频、快”特征相吻合，且作品的制作成本得到有效降低。
　　2）动画制作完整流程训练。Flash的项目教学法可对动画流程进行系统学习，通过将学生分成数人小组，给定选题方向，学生自主创作剧本及收集相关素材，在教师的指导下完成设计方案。如图1所示，整个流程制作可分为三个部分：前期创作阶段、中期制作阶段、后期合成阶段。相对传统动画制作流程来说，纲领完全匹配、细节稍有差异。Flash项目教学法既对学生的动画制作能力、创新能力、协同能力、自学能力等综合能力进行了培养[5]，又让学生得到动画制作完整流程的训练。
　　3）微平台的艺术与技术完美统一。艺术与技术之间原本就是完美统一体，是互相助、共发展的关系，基于动画具有艺术、技术共生共存的特征，动画行业亟待培育既有艺术性创造能力，又有技术性生产能力的复合型人才[6]。在二维动画制作领域，随着Flash软件功能的逐渐完善创新，传统动画艺术手法正在被逐渐应用到Flash动画制作中，完成的动画项目也由简单、业余到复杂、专业。20世纪60年代由万籁鸣执导的《大闹天宫》，数十名动画制作人历时四年创作完成，41分钟的上集和72分钟的下集，累计绘制15.4万多张画面。如果当时有Flash动画制作软件，通过软件的分层技术及补间动画功能制作，将大大减少冗长画面，精简输出短片体积，适应微时代动画传播的需求。现今有如此精湛的技术却很难创作出像《大闹天宫》一样脍炙人口的动画作品，说明优秀的动画创作除了开发技术潜能，还应注重提升制作者的艺术思维以匹配精进的技术。
　　Flash不断提升的技术实力已得到国内外部分专业影视机构重视，它们都将Flash确定为二维动画主要制作工具之一。例如，广东原创动力文化传播有限公司的卡通人物喜羊羊、灰太狼等角色形象更是通过微平台有效传播而家喻户晓。
　　3 微时代Flash二维动画课程建设思考
　　微时代Flash课堂教学思考 首先，动画作品制作是完整的项目完成过程，动画制作流程的复杂性决定了团队合作的重要性。职业院校教育教学与本科院校相比，理论教学相对缩减，更注重实践，因此坚持实例教学法是动画教学的必选之路，如果能将企业订单引入课堂教学，将是课堂衔接工作的重要保障；其次，在课堂教学以外，合理利用慕课、微课进行知识点强化学习及课后练习，达到学习内容巩固与提升[7]。
　　微时代Flash二维动画人才培养模式 在动画产业发展迅猛的同时，动画产业人才出现严重匮乏现象，人才的培养不能因匮乏而急于求成。微时代是个知识快餐时代，文化传播短、平、快的特征势必要求传播作品有创意，达到增加传播内容的被吸收。因此，在技术培养的同时，要切实做好艺术思维的培养，在Flash课程开设之前增设创意类课程将显得尤为重要。
　　高新技术对微时代Flash二维动画影响的思考 随着数据通信业务的发展以及多媒体业务的需求，适应移动数据、移动计算及移动多媒体运作需要的第四代移动通信开始兴起，人们的生活方式、学习方式都正在发生巨大改变。同时，以独特的流媒体网络传输方式而备受关注Flash动画制作技术也正不断完善与发展。
　　据新华网报道，利用3D打印技术在上海张江高新青浦园区内，仅24小时就打印建筑10幢，可以预见3D打印应用将有广阔空间。Flash已经在二维的基础上研发3D引擎技术，目前可以基于Flash播放器进行三维画面信息交互。如果在未来软件自身开发与3D打印机共通接口，将可以对动画角色、场景进行有效三维打印，课堂教学将更加直观、有效，也将有利于动画衍生产品的传播。每一次新技术的革新，都将给Flash带来发展契机，只有牢牢抓住机遇，才能创造新的辉煌！■
　　参考文献
　　[1 ]康初莹.“微”传播时代的微电影营销模式解读[J].新闻界，2011（7）.
　　[2]丁祥青，印蔚蔚.浅析Flash二维动画短片创作[J].电子世界，2011（12）.
　　[3]贾兵.网络微动画题材与形式研究[D].长春：东北师范大学，2013.
　　[4]时萌.Flash动画教育分析[J].艺术教育，2008（8）.
　　[5]刘平.项目教学法在中职《Flash动画制作》课程教学中的应用[D].武汉：华中师范大学，2012.
　　[6]殷俊，章立，王玮.基于艺术与技术相融合的动画专业复合创新型人才培养模式初探[J].中国成人教育，2012（24）.