微课在高中信息技术教学中的应用价值体现

  《基础教育信息技术课程标准》（专委会2012版）指出：高中阶段信息技术教学应强调领域应用，以多样化的应用技术领域的能力训练为主。标准的出台，就像是茫茫大海中的一盏灯塔，照亮了信息技术教学的前程，明确了高中阶段信息技术的教学方向，即以培养学生的技术能力素养为主。微课作为一种新的教学手段，由于其具备短、精、针对性强、可反复观看、满足不同层次需求等特点，在提升学生技术素养方面大有用武之地，如果将微课引入信息技术课程教学中，定会取得不错的教学效果。
　　1 微课概述
　　微课指的是为了使不同层次、不同水平的学习者获得最佳的学习体验和学习效果，教师或设计人员围绕特定的主题、知识点或教学环节，精心设计、制作出以视频和动画为主要载体的精致而短小、易于传播、主题突出的教学内容，学习者通过自主学习这些内容，最终达到学习目的的一种新型教学组织形式。
　　2 微课在高中信息技术教学中的应用
　　高中信息技术课程中的实践内容占相当部分的比例，在信息技术练习课堂上，教师“满堂蹿”的现象比较普遍。另外，信息技术课堂时间是有限的，不同层次学生的学习需求不尽相同，教师不能照顾到每一位学生。针对以上问题，如果在信息技术课堂上引入微课，就相当于每一位学生都配备一个“私人教师”，授课教师便可从课堂中解放出来去担当课堂的引导者和学生学习的促进者，课堂教学效率将会得到提升。总体来讲，在高中信息技术学科中开展微课教学应当从以下几个方面着手。
　　信息技术微课教学设计
　　1）教学主题要明确。微课教学主题的选择不能模糊不清、界限宽泛，要力求精简、针对性强，可以选择某一个小知识点、教学中的一个重难点、一个概念、一个题目、一个规律等。例如，“循环语句的用法”这个主题就太宽泛，不适合用于微课，而“利用双重循环语句答应图形的规律”“双分支结构语句的应用”等主题就比较符合微课的选题原则。
　　2）教学时间要适中。一般情况下，学生注意力保持时间在10～15分钟，而对于电脑、手机等电子媒介内容，注意力保持时间更短。因此，微课的教学时间最好控制在5～8分钟，太短教学内容讲不到位，太长则无法吸引学生的注意。
　　3）教学语言要得体。由于微课时间的限制，教学语言的精确、简明就显得非常重要，教师应当准确把握在什么时候该用什么语言和教态。为了确保微课的质量，在制作微课之前一般都要预先演练一遍或几遍。
　　4）重视学习者特征分析。信息技术微课教学的目的是促进学生的有效学习，而要达到这一目的，就要使教学内容、教学方法等符合学习者特征，微课教学方案与学习者特征的匹配程度是衡量微课教学设计成功与否的关键所在。信息技术教学不同于其他科目的教学，学生的学习基础差异比较大，因此要充分考虑到每一个学生的特征，要使制作出来的微课尽量满足所有学生的需求，让每一个学生都能得到最大程度的发展。
　　5）选择恰当的微课资源类型。微课的资源可以是视频、2D或3D动画、录屏等形式，为了达到最佳教学效果，需要依据教学内容选择恰当的微课资源类型。偏理论的知识点较适合利用视频的方式来组织微课，如“什么是算法”等理论性课题最好用PPT+视频的形式;偏实践操作的教学内容较适合利用录屏的方式来组织微课，如“Flash遮罩动画的制作”等实践性内容的微课，教师可以先将制作过程通过录屏软件录制下来，再下发给学生让他们自主学习和实践;注重过程演变的教学内容则更适合利用动画的形式，如“冒泡排序的过程”等主题的教学由于其推演过程非常重要，通过动画学生则很容易理解和掌握。
　　信息技术微课具体制作  一个优秀的信息技术微课应当包括几方面要素：主题鲜明的课题名称、清晰的画质和声音、精美的PPT和动画、简明易懂的教学内容、高度概括并富有启发性的片尾等。
　　1）技术要求。
　　①分辨率：如用录屏软件制作微课，建议分辨率为1024*768或1280*720;如采用拍摄法录制视频微课，建议视频分辨率为720*576或1280*720。
　　②视频质量：图像信噪比要求≥55 dB，画面清晰流畅，无抖动和跳帧现象，无明显偏色，构图合理，图像稳定，景别衔接过渡自然，镜头运用恰当。
　　③声音质量：语言清晰洪亮，采用双声道处理，音频信噪比要求≥48 dB，解说声与背景音乐混合融洽。
　　④码流率和帧速率：视频码流率一般在1024～2000 Kbps之间;音频码流率应当固定为128 Kbps;视频帧速率为25 fps，动画帧速率要求≥24 fps。
　　⑤输出格式：采用拍摄法录制和利用软件制作的微课输出格式一般为MP4或Flv格式，采用录屏软件录制的微课一般输出为exe格式。
　　⑥混合制作：如果采用拍摄法、录屏和软件混合制作微课，应采用相同的分辨率，保证图像宽高比一致。
　　2）微课制作方式。
　　①摄像机录制。优点：画面和声音清晰度高。缺点：制作复杂。在前期制作时，可以采用多个机位、不同景别进行摄录，再通过后期剪辑合成微课。建议有条件的学校和教师采用此种方式。
　　②数码相机、手机录制。优点：简便快捷。缺点：图像音频质量没有摄像机录制得高。随着科技发展，数码相机和手机的分辨率越来越高，也可以拍摄较高质量的视频图像，关键是它们已经普及，用起来非常方便，适合大部分草根制作人员。
　　③动画制作。优点：形象直观。缺点：费时费力，制作门槛高。动画形式的微课可以采用Flash等二维动画制作软件或3Ds Max等三维动画制作软件来制作，适合具备一定动画制作能力的人员。
　　信息技术微课教学评价  教学评价是信息技术微课教学活动中不可或缺的一个重要环节，它在教学过程中扮演着“监  督员”的角色，从整体上对教学活动全过程进行调节和控制，保证教学活动朝着正确轨道顺利前进并最终达到教学目标。教师通过教学评价可以了解教学各方面的情况，依据教学评价的反馈信息修改教学计划，调整微课内容、资源形式和教学行为等，有效 促进教学效果的改善。学生通过评价则可以了解在学习微课之后的教学目标达成情况，从而来调节自身学习，增强学生的学习动力。总之，信息技术微课教学评价的目的是提升课堂教学效率。
　　3 结语
　　高中信息技术课在大多数省份作为一门学业水平测试或者会考科目，存在学生知识结构差异大、教师重视不够等方面的问题。微课的运用可以有效提高教师教学与学生学习的效率，值得广泛运用。随着各种移动学习平台的兴起，微课具有广泛的应用前景，有理由相信微课会让信息技术的学习变得更加美好。