试论高职院校体育课程双语教学的现状及发展趋

　　一、我国高职院校体育课程双语教学的现状

　　(一)当前我国高职院校体育课程的效果分析

　　近年来，我国高校体育双语教学所取成效还是显著的。英语学习者经过多年的英语学习，听、说、读、写的能力仍不能满足交际要求，“哑巴英语”、。聋子英语”现象普遍存在。体育双语教学的开展转变了学生的体育学习方式，提高了学生体育学习兴趣，增强了学生英语听说能力。

　　1、学生的词汇量增大，听说能力明显提高。

　　调查结果表明，体育双语教学在真正发挥着学习语言的功能，英语作为语言32具用于体育课堂教学，激发了学生积极学习英语和用英语表达的动机。在体育课上，他们结合体育活动项目，得想各种办法把想说的内容表达出来，许多语言材料在脱离了英语知识的目标要求后，学生的心情反而放松了，他们不太怕出错，而是更大胆，更主动的说。

　　2、体育双语教学对学生最重要的影响是学习方式的转变。

　　体育双语教学在教学过程中，学生可能会遇到一些问题，为了解决这些问题，会促使他们进行预习，提前学习有关英语词汇，查阅有关资料。久而久之，他们探究知识的能力提高了，获取知识的途径拓宽了，多预习，多搜集资料已经成为许多学生的自觉自主行为，学生逐渐形成了一种自己合作和探究的学习能力。

　　(二)我国高职院校体育课程的存在的问题

　　我国高校双语教学目前还处于起步阶段，体育学科更是如此。基于学科特点、师资力量、教学理念等诸多因素，体育双语教学的探索与实践过程中仍然存在一些问题。

　　1、师资力量不足，教师的英语水平不够专业。

　　虽然目前我们在双语教学方面仍在摸索，但教育模式应允许多元化，小范围试点是可以考虑的，然而，关键问题还是教师队伍的培养。现在，我们外语人才缺乏，体育双语教学人才更是紧缺。我们若想很好地开展双语教学，就要重视培养师资力量。但是，目前具备条件的老师并不多。要求体育教师用外语准确表达、讲授体育知识勉为其难，因为体育双语教学对教师的要求非常高，不仅专业要精深，外语要好，而且还要求用外语表述专业知识、解析专业词汇。目前能较轻松地使用英语备课、上课并取得较好教学效果的体育双语教师寥寥无几，大多数教师仍存在英语语言表达上的困难。

　　2、学生素质差异性较大。

　　现在班级人数多，学生之间在学习基础和智力水平上存在较大的差异，特别是学生英语水平的差异更是直接影响一部分学生的学习效果，不少学生的外语水平差异特别大，这给学校全面开展双语教学带来了一定的困难。在班级中出现部分同学收获很大，部分同学不知所云的不平衡状况，甚至还有少数学生感到体育双语学习负担比较重，这是一个不可忽视的问题。

　　二、我国高职院校体育课程双语教学的发展对策

　　(一)增强体育教师的双语素质和能力

　　体育双语教学是强调用外语进行体育学科知识教学，学生通过体育课学习无意识地习得外语。因此，双语教学对师资要求很高。双语教师除了必须具备一般教师应该具备的思想道德素质、身心素质、教育学和心理学等知识之外，还必须具备较强的听、说、读、写等各方面的外语能力，扎实的专业知识和先进的教学理念和教学方法。体育双语教学是一种特殊的教学，使教师面临新的挑战和专业发展机遇，教师应意识到自己的知识缺漏和专业局限，应根据教学的需要主动拓宽自己的知识领域，跨学科地进行相关知识的学习和课程教材研究。同时要加外语培训和专业培训。另外，有条件的学校可选派骨予教师出国进修学习，帮助他们更新观念和知识结构。

　　(二)体育双语教学应以优质高效的英语教学为基础

　　将体育双语教学班设立为英语特色班，要求该班学生平时也尽量用英语进行交谈，以此来促进学生的英语运用。为在整个校园形成一个学习外语、应用外语的重要语言环境，积极组织学生创办学校英语广播电视台，英语板报、开设校园英语角，观看英语原版电影等活动来营造学习英语的气氛，并在学校的一些指示性标志中采用中英文双语，以促进双语教学。此外，就是要抓好公共外语课的教学质量，从而保证体育双语教学的顺利开展。

　　三、结论

　　随着我国信息化、工业化、科技化的迅猛发展，我国的体育教育事业必须与国际接轨，体育课程双语教学是实现这个目标的基础。我国应根据自身的实际情况，进一步加强体育双语教学研究，寻找出适合的教材，探索效果更佳的教学模式，踏实稳重，循序渐进地在每个高职院校推广体育双语教学。

　　参考文献：

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　　[2]余玲，黄益苏，刘芳，郭丙存.湖南医科大学学报(社会科学版)[J].高校体育课双语教学的现状研究，2009.

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