关于成人学习心理及其形成的信息时代学习观分析

　　摘要：在学习情绪上,在新技术新知识瞬间传递的信息时代,网络互动教学大为推广,在线学习既可以随时解决学习中出现的问题,也有助于安抚学生不利的学习情绪。同时成人教育改革模式中也不断涉及关于最终考核方式的发展变化。成人学生在这种学习环境下应树立符合信息时代的学习观,根据自身情况合理安排时间和学习内容,从深度与广度上完成对知识体系的纵深,提高学习效率,实现学习目标。

　　关键词： 成人学习心理,信息时代学习观

　　一、成人学习心理的研究

　　(一)成人学习心理研究的目标和要求成人学习心理的研究目标主要是指对于成人教育实践活动进行调查分析,掌握它的规律并且分析其特点,然后再转化成为一种指导性理论,指导学习的实践活动。其研究的要求是从认知能力特征和非认知能力特征两方面出发,按照其各自包含的内容研究成人学习者在学习过程中的个性心理和学习规律的形成和发展过程,引导他们形成健康的符合需求的学习心理,从正面影响他们的学习行为。

　　(二)成人的认知能力特征认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力,即人们对事物的构成、性能、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力。它是人们成功的完成活动最重要的心理条件。知觉、记忆、注意、思维和想象的能力都被认为是认知能力。与青少年在校学生相比,成人的认知能力从整体而言相对薄弱。因为受到客观环境包括工作生活在内的各种因素影响,成人的认识过程明显缓慢,注意力难以高度集中,而且受到年龄和自身生理条件的限制,他们的记忆速度放慢,同时遗忘速度却加快。所以从知觉、记忆和注意几个角度来考虑,成人的学习劣势是显而易见的。但是,如同事物必定存在两面性,由于成人具备相对丰富的社会生活和工作的经验,因此他们对于事物的发展规律具有较强的概括性,更容易认清事物的本质,他们的思维已经从单纯的理论思维上升到逻辑思维和辩证思维,所以看待知识时更容易将理论和实践相结合,从而以更快的速度实现将所学知识融会贯通至现实工作,完成理论对实践的指导。并且成人见多识广,更易于产生接近联想,对比联想和因果联想等等,因此从思维和想象力而言,成人是具备优势的。总的来说,成人学生需要在了解自身的特点之后,扬长避短,充分发挥自我潜在能力,可以更好地树立科学的学习观,从而实现学习的目标。

　　(三)成人的非认知能力特征

　　1.学习动机。成人的学习动机是非认知能力特征中的第一要素。目前,绝大多数成人学习者的学习动机是随着信息化时代的到来,社会对于从业人员的能力有了更高要求,为了提高工作能力,改善现状或者为未来激烈的竞争和优胜劣汰奠定基础而主动投入到学习中来。他们的目的主要是获取文凭和证书,实现自我的职业规划。也有一部分人是由于目前许多单位为了提高员工的整体素质,在待遇上有某种政策引导,导致成人为了顺应企业要求而被动参与到学习中来。但是无论从上述两方面中哪一点来考虑,成人的学习动机都有独立自主的自我概念,都是与现实利益密切相关的。由于大多数成人学生都是在职学习,他们的学习动机就明显更容易受到外界变化的影响。例如,如果出现工作上的调动和转变,在学习与工作之间的选择中,工作往往成为力保对象。因此,成人的学习动机具有实用性、职业性、多元性和多变性的特点。只有明确掌握这点,才能有的放矢,加以合理引导,帮助不同群体树立端正的学习目的,逐渐形成合理有利的学习观。

　　2.学习兴趣。成人的学习兴趣具有特定性、持久性和实用性的特点。所谓特定性主要指的是,处于企业相对较低层次的成人对于适应生存发展需要的基础教育和基本技能训练,以及相关资格证书较为感兴趣。而那些处于相对较高层次的主管学习者,主要对于自身的提升发展相关的教育活动产生需求感。持久性表现在时代发展的大潮中,知识更新瞬息万变,因此,没有某种知识文凭可以一劳永逸永远通用,所以只能在终身学习的理念指导下不断学习,而激烈竞争也促使成人的学习兴趣要有增无减,并且要持久保鲜。实用性体现了由于受到外界压力的影响,在时间精力不足,工作家庭牵绊,考试准备担忧的种种问题包围下,成人学习者往往并不是根据个人真实爱好来选择学习内容,他们更注重所学知识对当前现实工作的实用价值,以是否能迅速改善现状,提高竞争力为标准选择学习内容。因此,只有对他们进行恰当的心理辅导,尽量使其把学习当做客观必需的同时也看成紧张工作中的放松,让他们在学习中发现乐趣,才能全身心投入到学习中来。

　　3.学习情绪。成人的学习兴趣包含强烈的求知欲望,速成欲望和考试忧虑情绪等等。由于受到工作或自身发展要求的驱动,大多数成人学习者的学习情绪更为积极和求成,因为他们身兼多种角色,无法在缓慢的过程中对知识细嚼慢咽,只能寄希望于在最短的时间内获得最大的学习效果,因此,往往因为急于求成而欲速则不达。同时,由于他们想尽量少上课,尽快拿到最终文凭,但是又由于一些不利因素的影响,唯恐不能通过考试,因此极其容易产生消极情绪。人的意志活动往往受到情绪的影响,积极乐观的情绪能够增强人的精力,促进人的大脑思维意识活动;反之,会阻碍既定目标的实现。因此,应该帮助成人学习者排除不利的消极学习情绪,树立坚强的意志,逐步培养有利情绪下的学习观。

　　二、由成人学习心理形成的信息时代学习观

　　(一)处于信息时代的成人教育存在的问题随着经济的发展,知识的更新已经达到日新月异的程度,科学技术的不断发展导致社会对工作者的要求越来越高,甚至可以说需要他们的能力随时与新兴技术相接轨。因此,出现的第一个问题就是知识需求与供给之间的矛盾。从客观上说,传统的成人教育依然受到条件和观念的限制。例如,部分提供成人教育的机构没有配备完整的信息化教学设施,所以无法开展网络多媒体技术教学;或者部分教育者依然存在引导成人学生以拿证为目标,而不是为提高个人综合素质和能力。从主观上说,成人学习者自身也受到工作以及家庭生活的影响,经常无法保证有规律的学习时间,而出现了需求知识与学习时间的矛盾,即他们的学习动机出发点与实际提供的学习条件之间存在矛盾。第二个问题是由于教学内容落后,专业设置单一,成人学习者的学习兴趣和积极性难以被调动。成人教育特别是学历教育,并没有从普通教育的形式中剥离出来,出现缺乏自身的灵活性和特点的问题。大多数专业知识主要是以配套完成专业考核为目的,而不是以满足成人学习者的需要和兴趣为方向。第三个问题是大多数成人培训机构沿用正规学校的考核方式,用结果性考试来决定证书发放,而不是用过程性考核和实践成绩加以调剂,容易造成成人学生的消极担心情绪,而影响他们的学习,长此以往甚至会导致他们信心不足而放弃学业。

　　(二)成人学习心理形成信息时代学习观的过程

　　1.认知能力特征的影响。鉴于成人的认知能力的优势和劣势,成人教学应该体现提高学习者综合思维辨析能力的教育理念,而学习者自身应充分结合自我条件,树立自信,在发现不足的同时,明确自我特色,逐渐形成辩证的学习态度来指导学习的行为,充分挖掘潜能,主动积极分析事物本质,根据实践经验展开各方面联想,在学习过程中,依据信息时代带来的机遇,多发现并掌握与实践结合更为紧密的知识。

　　2.非认知能力特征的影响。当今,我们已经全面进入信息化社会,信息技术领域的网络化教育和终身教育已经势不可挡地成为成人教育的两大鲜明特色。而且,只有终身教育才是符合教育发展,适应历史进程的教育模式。首先,在学习动机上,成人学习者应该摈弃单纯的证书教育思想,而把受教育的过程看做与社会发展接轨吻合的必经之路,同时抛弃学完即扔的态度,而要把终身教育作为自我在竞争中立于不败之地的唯一途径。其次,在学习兴趣上,随着电子媒体技术对于传统黑板粉笔的替代,网络教育,尤其远程网络教育可以较好地解决工作生活对学习的影响,并且由于获取知识渠道的多样性,除了基本学习目标之外,学习者有充分的时间和机会选择符合他们兴趣爱好的知识,这样对于专业知识进行补充的同时也可以更好的激发学习兴趣,而不至于在陈腐老套的学习内容和模式中逐渐失去真正的兴趣。

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