新生代农民工自我导向学习方法研究

　　[论文摘要]自我导向学习是成人学习的一种重要形式，近年来，随着终身学习思想的大力提倡和学习型社会构建步伐的加快，自我导向学习在成人教育中的地位越来越凸显。尽管研究者比较关注自我导向学习，但对于其内涵的界定，尚未达成一致意见。

　　[关键词]新生代农民工,自我导向学习,必要性,策略

　　一、新生代农民工自我导向学习

　　自我导向学习首创者塔富(Tough)将自我导向学习界定为一种由学习者担负起计划和引导学习活动进行的自我教学;美国“成人教育之父”诺尔斯(Knowles)认为，自我导向学习是“一种没有他人的帮助，由个体自己引发以评价自己的学习需要，形成自己的学习目标，寻求学习的人力和物力资源，选择适当的学习策略和评价学习结果的过程”;美国著名教育杂志Eric文摘上论述“自我导向学习是学习者对自己的学习过程担负责任和进行管理。自我导向学习综合了自我管理和自我监督。自我管理即对情景的管理，情景包括社会环境、资源和行为。自我监督是学习者自己监督、评价和规定自己的认知学习策略”;加拿大著名学者苏珊·威尔考则认为，自我导向学习是指在整个学习过程中，学习者自行制订学习计划，自我执行学习计划，并对学习结果进行自我评价。根据已有的研究成果，笔者认为，新生代农民工自我导向学习是新生代农民工根据社会、个人的发展以及社会流动的需要，自我评判学习需求，形成学习目标，制订学习计划，选择学习资源和对学习结果进行评价，具有主动性、持续性和多样性等特点。

　　二、新生代农民工自我导向学习的有效性

　　(一)有利于激发新生代农民工的学习动机

　　作为成人，新生代农民工的自我概念已经趋于成熟和独立，拥有自我决定的能力以及独立自主的心理需求。新生代农民工是一个自我导向的独立个体，能够对自己的学习负责，了解自己的学习需要，能够自己设计学习计划。在自我导向学习中，新生代农民工自我确立学习目标，制订学习计划，对自己的学习负责，以独立、主动的姿态参与学习，自我概念得以充分体现，从而有利于激发学习动机，积极、主动地参与学习。

　　(二)有利于提升新生代农民工的学习能力

　　学习能力是一个结构复杂、多层次、多维度的心理现象，是指学习者在学习过程中表现出来的一种较为稳定的心理特征。学习能力包括认知技能、学习策略、对学习过程管理与监控的元认知能力等，是其他能力的基础。在自我导向学习的过程中，新生代农民工有目的、有计划地进行自我指导和自我监控，运用相关学习策略，培养批判性反思能力，使得学习能力不断提升。

　　(三)有利于缓解新生代农民工的工学矛盾

　　美国著名的成人教育学者达肯沃德和梅里安曾经深刻指出：“成人就是这样一个人，他已经离开了全日制学生的责任(童年和青年的主要社会责任)而承担了劳动者、配偶或父母的责任。”这就意味着新生代农民工角色的多元化，他们要承担多种责任和义务，工学矛盾较为突出，既要忙于工作和处理家务，又要从事学习，其学习极易受多种因素的影响和干扰，导致难以持续有效地实施。自我导向学习不同于传统的学习方式，具有机动性、多样性、普遍性等特点，不受时间、空间的限制，方式多种多样，内容丰富多彩，可以切合自身实际进行，适合于各行各业的新生代农民工。自我导向学习不仅能顾及新生代农民工的个别差异，也能满足他们的不同需要，随时随地地为他们服务，从而有效地缓解新生代农民工突出的工学矛盾。

　　三、新生代农民工自我导向学习的策略

　　(一)营造终身学习的氛围

　　良好的氛围有助于确立正确的学习观，形成“全民皆学、终身学习”的风气，为新生代农民工自我导向学习的开展培育有利的社会土壤。首先，要充分利用大众传媒，借助电视、广播、互联网、报纸、杂志等多种手段宣传终身学习的观念，确立社会学习观，形成敬业勤奋、崇尚知识的风气，营造“人人学习，时时学习，处处学习”的良好氛围，为新生代农民工的自我导向学习创造良好的社会环境。其次，建立健全成人学习保障制度，在学习时间、经费等方面给予大力支持，帮助新生代农民工克服多种社会因素的影响，集中精力参与学习。最后，有关部门要通过开展“读书节”“读书周”、创建学习型组织等活动，激发全民的学习热潮，提高全民的学习意识，营造全民学习的氛围。

　　(二)加强学习方法指导

　　美国的未来学家阿尔温·托夫勒曾指出：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是那些没有学会怎样学习的人。”实践证明，新生代农民工掌握科学合理的学习方法与自我导向学习效果呈正相关。加强对新生代农民工自我导向学习方法的指导可以采取以下几种模式：一是课程模式。为新生代农民工设置专门的课程，系统地传授基本的学习规律和科学的学习方法，以达到大幅度地提高新生代农民工自我导向学习能力的目的。二是专题模式。根据新生代农民工的学习需要，采取专题形式定期或不定期地对他们进行学习指导，既可以是教师就某个学习方法问题进行专题讲授，也可以邀请经验丰富的专家学者举办指导讲座。三是规程模式。把学习规程即规定的学习程序、学习方法、学习要求的有关材料发放给新生代农民工，要求他们在自我导向学习过程中按照既定的学习规程实践和练习，从而形成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。四是交流模式。组织指导新生代农民工就学习经验、学习方法进行介绍、交流和讨论，常用的形式有学法经验交流会、学法座谈讨论会等。

　　(三)提供学习资源

　　学习资源是自我导向学习得以有效实施的前提和保障，包括人力资源和非人力资源两种类型，人力资源包括教师、专家学者、同学、同事、亲朋好友等可以在自我导向学习进行中接受质疑、请教的对象，非人力资源包括图书、报纸、杂志、电视、广播、因特网等。缺少一定的学习资源，新生代农民工的自我导向学习将难以有效实施。一方面，教育培训机构要在了解新生代农民工学习风格、生活经历、工作经历的基础上，采用适当的方式和策略，提供与其需要相契合的学习资源;另一方面，全社会都应关心和支持新生代农民工的自我导向学习，提供有关学习资料和便利条件，例如图书、多媒体材料等。

　　(四)注重合作

　　美国成人教育学者戈瑞森(D.R.Garrison)认为，人们往往认为自我导向学习是纯粹自主和完全独立的过程，这是一种误解。事实上，自我导向学习应该被看作学习者与教师、其他学习者之间的一个合作过程。诺尔斯也提出，自我导向学习虽然呈现出自我计划、自主学习和自我教学等特征，但仍然常常与教师、学识渊博人士、同伴等各种协助者相关。因此，新生代农民工在自我导向学习中，既要注重学习的独立自主性，也不能忽略与他人的合作。从纵向方面来看，合作要贯穿于新生代农民工自我导向学习的始终，包括从学习目标的确定、学习计划的制订、学习资源的收集与分析、假设的提出与验证到学习成果的评价。从横向方面来看，新生代农民工不仅通过学习小组、读书会等灵活多样的形式与其他新生代农民工合作，也要与教师、专家等加强合作，例如由新生代农民工和专家、教师共同评价其学习结果，评价产生的反馈对于发展新生代农民工的元认知能力具有重要的作用。

　　(五)加强教师的正确引导

　　新生代农民工自我导向学习虽然具有独立性，但还是需要教师的积极引导。首先，教师要转变传统的观念，对自身的角色进行合理定位，明确自己应该扮演的多重角色，包括专家、计划者、良师益友、协调员、资料员、研究员和学习者等。其次，教师要在指导新生代农民工学习的过程中真正实现学习的“放权”，从以教师为中心转移到以学员为中心。在课堂交流中，教师要循循善诱、因势利导，一层层地构筑对话，不断激起新生代农民工对问题的思考和探索，使他们学会质疑，与教师一起探讨未知世界。最后，教师要及时提供鼓励性、建议性评价，采用有评价措施的教学材料、程序、教学技术、合作性互学等方式，激励新生代农民工自我评价，促进他们自我评价能力的发展。

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