探析澳大利亚高中地理教学内容变革

　　摘要：澳大利亚联邦简称澳大利亚是一个高度发达的资本主义国家，领土面积全球第六大，澳大利亚不仅国土辽阔，且物产丰富，是南半球经济最发达的国家，全球第十二大经济体，全球第四大农产品出口国，也是多种矿产出口量全球第一的国家。

　　关键词：澳大利亚,高中地理教学,内容变革,教育期刊发表

　　澳大利亚四面环海，拥有很多自己特有的动植物和自然景观。澳大利亚是一个移民国家，奉行多元文化，约四分之一的居民出生在澳大利亚以外。澳大利亚人口高度都市化，近一半国民居住在悉尼和墨尔本两大城市，全国多个城市曾被评为世界上最适宜居住的地方之一。其第二大城市墨尔本曾多次被评为世界上最适宜居住的城市。

　　澳大利亚为联邦制国家，教育行政管理体制以6个州和2个地区为主体，联邦政府行使宏观调控的职能。中小学学制由各州自定，儿童一般满6周岁进入小学，修业年限6～7年;中学修业年限5～6年，其中初中3～4年，高中2年。中学阶段采用核心课程和选修制，州内实行统一的教学大纲，但教材由学校教师根据需要选用。

　　新南威尔士州人口密度高，经济文化发达，它的课程设置在澳大利亚有一定的代表性。50年代以来，新南威尔士州分别于1954年、1965年、1987年颁布实施了三份高中地理教学大纲。

　　一、1954年的地理教学大纲

　　本文引自期刊《中国大学教学》 杂志创刊于1982年，是教育部主管、全国高等学校教学研究中心编辑的高等学校工作指导性刊物，也是目前我国惟一一家以高等教育人才培养与教学工作实践及理论研究为主要内容和特色的刊物。

　　(一)大纲制定背景 受中学学习委员会委托，在中等教育学校证书考试主考人(CEICE)和学校督学(主考人聘任的试卷评估者)帮助下，毕业证书考试主考人(DELCE)负责制定地理教学大纲、设计和评阅试卷、提供指导材料建议。这一过程除了教育部门的代表参与外，没有教师代表参加。

　　(二)大纲内容简介 大纲前言中载有教学目的和教法建议。前言中说：本课程按以下教学目标构建。通过学习，学生应具有：①对地表各种层面的欣赏;②自然环境和人类活动相互关系的一些认识;③世界地理环境类型的认知;④本国区域地理知识;⑤在当今国际环境中占有重要地位的其他国家的地理知识。

　　前言接着指出地理的教育价值：学生态度的养成，课程在教育学生享有所在环境及鼓励他们观察其他环境方面的价值，培养学生认识不同环境中人们所面临的问题。

　　前言最后提出了一些教法建议，帮助教师保持学生的学习兴趣。如乡土研究、案例学习、实地活动和实践活动等主动学习方法，讨论时事的地理背景，判断和解释各种类型的地图。

　　1954年毕业证书地理教学大纲(新南威尔士中学学习委员会，1954年)

　　大陆区域地理

　　四年级 1.非洲

　　2.南美洲 第一学期

　　适当的时候，学习每个大陆的普通系统地理、乡土地理、时事，判读和解释地图。

　　四年级第二学期的教学内容，更多强调北美洲的矿物资源和能源以及影响制造业区位的因素。五年级，学习欧亚和澳大利亚的城市化以及城镇和城市的功能，并试图用赫伯森的自然区(考虑自然和生物要素为主导因素)和翁斯泰德的地理区(认为人类对景观的影响——社会文化因素起着主导作用)，将这一部分教学内容以及其他大陆的系统学习协调为区域综合体。

　　评估学生成绩的方法是传统的短文式考试，不考虑学校年中测试。后者画出分数的分布图形，供主考人对照并对学生最后成绩作出调整，然后送交中学学习委员会。

　　二、1965年的地理教学大纲

　　尽管教师没有对区域方法表现出不满，但迫于新南威尔士州改革中学教育原则和结构的政治压力，1965年，新的教学大纲出台。

　　(一)大纲制定背景 1957年，“温德姆(Wyndham)报告”发表。联邦政府采纳其中的建议，改革中学教育目标，中学前4年的教学面向全体学生，最后2年培养拔尖的学生。高中学习委员会(1965年，中学学习委员会被中学委员会取代)要求通过大纲中的专题实现这些目标。

　　(二)大纲内容简介 1965年的高中地理教学大纲包括3个部分。第一部分陈述了地理学习对学生普通教育所能作出的贡献，这是自1911年以来，大纲委员会成员首次提出中学教育目标及实施这些目标的途径。第二部分按认识、态度、技能划分教育目标。

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