教育学论文--走进学生的心灵 获得教学的乐趣

李晓霞
【内容摘要】在教育教学过程中，虽然教师起主导作用，但决不能忽视学生的主体作用。走进学生的心灵，做学生的知心朋友，变“对手”为“助手”，启发自我教育，才能在教育教学中获得乐趣。
【关键词】 和谐 素养 心灵 乐趣
论文引言：魏书生同志说过：“教育的责任固然要给学生真理，但更重要的，还是要培养学生发现真理的能力；要教给学生知识，更要培养学生自己学习知识的能力。”常听一些教师讲，我已经把知识讲得很清楚，可学生还不会，这些学生真笨，简直无法教会。每当听到这样的话，我总觉得这样的事不能只怪学生，作为教师应该想一想：你的教法是否照顾大多数同学，应该想到在教育过程中，教师虽是起主体作用，但决不能忽视学生的教育主导作用。我深深感受到：只有走进学生的心灵，做学生的知心朋友变“对手”为“助手”，启发自我教育，才能在教育教学中获得乐趣。
一、良好开端，为教与学奠定基础
“良好的开端，是成功的一半”。教育印象如何，是能否引起学生对的学习兴趣和学习积极性的关键。如在学生刚刚接触初中化学课时，要引起学生学习兴趣，就应该巧妙设计第一堂课。为了解决这个问题，可以着重抓以下几个方面：
1.上好序言课。化学是以实验为主的学科，通过实验，学生可以观察到一些现象，通过现象可以得出结论，从而达到掌握知识的目的。因此在第一节课，教师要认真准备书中规定的几个实验，并把这几个实验分别找好、中、差三个层次学生来做，然后让其余学生认真观察并归纳现象，然后引导学生得出结论，这样既培养学生的观察归纳能力，又培养学生的思维能力，使学生学会用观察方法，发现化学世界中更精微，更丰富的内容，也会使自己的内心世界有更多的收获。
2.准备课堂记录本。做好每一课堂的记录，为以后复习服务。
3. 检查上节课的重点知识。每节课前都要检查上一节课的重点知识是否掌握可以克服学生的遗忘病症，也使学生养成良好的学习习惯。通过这些方法使学生充分发挥了主体作用，使他们在玩中掌握知识，增加学习化学的学习兴趣，为以后的学习奠定基础。
二.和谐关系，为教与学增砖添瓦
有许多课任教师觉得，只要把课上好，学生愿不愿学这并不关我的事。其实这是一种不负责任的做法，与人们常说“教师是太阳底下最光辉的职业”是相违背的。到底教师应该怎样与学生搞好关系？
1.多了解学生。初中学生有一定的思维能力，基本上能分辨出哪是好的，哪是坏的。作为教师应该多与学生接触，了解学生的家庭生活，指出哪是学生应该做的，那些是不应该做的，多给学生讲一些积极向上的事情。维护差生的自尊心，多注意差生的闪光点，课堂上多给差生表现机会，让他们在学习中寻找乐趣，在老师的关爱中增强自信心。
2.容忍学生犯错误。作为教师，不应轻易说：看透一个学生。虽然他们的年龄小、单纯，但并不象玻璃瓶装的蒸馏水那样一看就透。要防止各种各样的小失误。有些学生由于学习基础薄弱，漫长的四十分钟实在难以坚持到底，憋不住就说起来，有的教师无法忍受，就在课堂上大喊大叫，有的教师干脆退出课堂，停止上课，有的教师自己不冷静解决，而是把班主任找来，这些做法都是不合乎情理的做法，只能让学生瞧不起。对待这样的事，教师要放慢讲课速度，暗示讲话学生注意听讲，课后找讲话的同学谈心，并对该生在以后课堂上提出要求，这样长此以往，淘气的学生漫漫就会养成自觉遵守课堂纪律的习惯。从根本上讲，差生也是很值得同情的，他们也是受害者，他们的缺点和坏习惯也是在某种不良的环境和风气下形成的。作为教师应该培养学生自我教育的能力，这样就能使师生关系融洽。学生就会把教师当成自己的朋友，知己而不是对手。
三、专业素养，为教与学“保驾护航”
初中的绝大多数主科教师一般都担任班主任工作，时间紧，任务重，为了全面提高教学质量，就要一面听取学生意见，一面向周围有经验的教师请教，把他们好的方法，好的经验融于自己的教学中。平日利用有限的时间学习科技和有关教育方面的杂志，把有意的知识、信息，不断充实教学方案。把体现同一个知识点的不同例题整理成册。这样既丰富了课堂知识，又调动全体学生的学习积极性。
在教学中教师通过自己的教学表现，把知识，解决问题的能力渗透给学生，在这潜移默化的培养中，如果教师具有渊博的知识；写得一手好字，声音优美，讲课内容准确，生动、形象、精练，有多种表达方式；课堂能体现出学生是主人，课后对学生认真负责。这样的教师往往是很受学生欢迎的。如果教师只顾传授知识，不懂得孩子们的心理，违反纪律就盲目地职责，久而久之就会把学生养成两面性的习惯，这样的教育就是失败。因此作为教师要想教好学生，就得具有好的自身素质，能够让学生和你无话不说你才能走进学生的心灵，才能得以施展“人类灵魂的工程师”的本领。
论文结语：前苏联教育家，苏霍姆林期基曾说：“在人的心灵深入，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，在教学中，教师以自己的情感去打动学生的情感，使之产生共鸣、激发情感动力，才能感染学生把自己的情感融入到学习之中，才能走进学生的心灵，并感受教育教学的乐趣。
参考文献
1、郑长龙主编，化学课程与教学论，{M}东北师范大学出版社，2005
2、．毕华林、亓英丽著，化学教育新视角，{M}山东教育出版社，2004
3、、高慎英：《“有效教学”的理想》，《课程•教学•教法》{M}人民教育出版社2005﹒8
 

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