论高等独立学院教育教学督导工作中的关键点论文

余晓伟
摘要：随着国家高等教育的发展规律，社会对教学质量的要求越来越高，如何提高教学质量，是高校生存发展的关键，更是独立学院生存的命脉。本文高等教育论文以温州大学城市学院为例，阐述独立学院通过教学督导机制提高教学质量，以及保证该机制顺利可持续发展的几个关键点。
关键词：独立学院 督导 体系 角色 关系
在整个教学质量管理中，教学督导机制发挥着重要的作用。在高等独立学院的教育教学督导机制中，如何配置科学合理的督导体系，督导员确立怎样的角色位置以及如何处理好教学督导与教学管理，与教师等之间的关系，是保证督导工作顺利可持续发展的关键，是充分发挥教学督导工作，提高教育教学质量的前提。
一、学校设立科学合理的督导体系
温州大学城市学院是2005年由原温州大学经济分院和信息科学与工程分院独立重组设立的二级独立学院，独立学院设立后，我院就实行了教学督导机制，该机制的运行使学院的教学质量得到明显提高，我们的做法是：
1、“统”、“分”相结合，设立完整的教学质量监控体系
教学督导机构按“统”、“分”相结合的方式设置。即学院级设立督导室，教学督导室直接在主管教学的副院长领导下执行全校整体的督导任务，下属分院设立教学质量评定小组，学院督导室每个督导员联系一个分院，根据需要参加学院有关的教研活动，指导教学改革，对教改立项进行审定，对教学研究成果进行鉴定。这种“统”、“分”结合的教学督导组织方式，一方面使教学督导人员相对固定，便于了解各院系的情况，另一方面可以保证人员精干，便于提高效和开展中心工作。
2、督导员学科背景选择，强化督导力度
督导员的专业背景贴近所联系分院的学科领域，我院分别针对现有电子类、经济管理类、外语类、社科类等专业聘请相关的学科带头人、课程群带头人担任督导员，这样，使督导员与所联系的分院有更多的共同语言、更相近的思维方式、更一致的工作目标，有利于督导员深入了解专业教育的现状以及目前所存在的的问题，在此基础上强化督导的力度。
二、教学督导员确立正确的角色位置
任何一种社会角色的产生和存在，都是一定的社会需要的结果。不同的角色有其不同的职能性。例如，教学督导员是因为教学需要而产生和存在的角色，他们的职责就是服务于教学，发挥好督管、督教、督学的作用。在准确定位自己的角色位置方面，我院的教育教学督导遵循“不错位、不添乱、不推委”三大原则，不错位，是指在教学中扮演好教学主管领导的助手角色，决不颠倒角色位置；所谓不添乱，是指在教学中按照规范程序办事，决不指手划脚；所谓不推委，是指在教学中做到敬业尽责，即使是横向部门委托的事，也决不推辞。确保以良好的理念、心理和态度完成教学督导各项工作任务。
三、督导员工作中重要的三大关系
1、教学督导与教学管理的关系
在教学督导工作中，首先要处理好督导与教学管理的关系。温大城市学院督导室主要是通过对教学活动、教学环节、教学管理制度和教学改革方案等进行检查、监督、评价和指导，准确掌握教学动态，发现问题，分析总结。督导与教学管理的关系主要有两种：
一是与领导层的关系。教学督导机构作为一个相对独立、相对超脱的和非职权性的组织，在教学管理系统中起参谋机构作用，直接对校党委、行政或学校校务委员会负责，当好领导的参谋、顾问。我院督导室坚持多种形式的教学督导并重发展，广泛开展对教学重点难点问题的专题研究、专题督导、评估评价等活动，提出有针对性的措施建议，并通过教学督导简报等方式，提供给领导和机关，为其决策提供依据。
二是与教学管理职能部门的关系。教学督导在高校教学管理系统中处于从属地位，并不直接掌握教学管理的决策权与执行权。它可以利用各种方式、通过各种途径去帮助、影响决策者(校党委、行政或学校校务委员会)和执行者(教务处及各院系部)，但它不能越俎代庖，代替决策者和执行者。它不直接组织教学，也不直接参与教学管理;它应该以促使教学质量提高为目标，以服务于教学与教学管理为宗旨，以信息收集为手段，充分发挥其反馈、参谋、督促、指导和评价的作用5。
2、教学督导员与教师的关系
在教学督导的关系中，最为重要的是教学督导员与老师之间的关系。独立学院的教师结构普遍存在“两头大、中间小”的瓶颈状态，年轻教师和退休返聘教授比例较大。就我院而言，大部分老师都比较年轻，他们缺乏教学经验。因此，教学督导员对年轻教师进行普遍辅导、跟踪听课，针对性提供帮助和指导。
首先是给予教师教学的实践指导。我院的督导人员在听完一堂课时，就对该课堂进行评价，并和该任课教师进行交流沟通，指出他们在教学上存在的问题并提出意见建议。许多青年教师在督导组的帮助与督促下，教学上进步非常明显。
其次是给予教师教学方法和手段的指导。我院的教学督导室每个学期会同教学部门针对课堂教育教学改革开展相应的活动。比如：推出“创新课堂教育大赛”、“合作性教学”等课堂教学改革主题，推进教学创新，通过这些主题活动带动学院整个课堂教学改革。实践证明，这些活动能在学院营造团结、互助、共同提高的氛围，教师在这样的氛围下成长的速度也将大大增加。
再次是提供观摩对象。我院督导员在听课中积极挖掘优秀教师，及时总结和推广优秀教师的教学经验，并积极向教学部门推荐这些优秀的典型和具有学习借鉴的教学经验，并通过教学部门组织年轻教师进行观摩教学。
3、教学督导员与学生的关系
为确保教学督导员与学生之间信息沟通及时、有效，我院建立了学生信息员制度。每个教学督导员与学生的沟通主要是通过与学生教学信息员的联系以及“教务管理系统”中信息员信息反馈平台的信息，主动获得信息员的信息反馈，及时掌握教师教学状态和学生学习状态及学生在学习过程中的各种建议和意见，并针对不同的情况做出不同的应对措施。这种关系的构建不仅加强师生沟通，密切师生联系，也进一步完善了学校的教学质量监控体系，充分发挥了学生参与教学管理和教学检查的主体作用。
论文结束语
在独立学院中配置科学合理的督导体系，体系中的督导员扮演好正确的角色，各角色处理好各类关系是有效实行高等教育教学督导机制的关键。教学机制的正常运行，是保证教学质量稳步提高的重要手段。

 

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