学科课堂教学用信息技术创设情景的几点认识-教育论文发表

学科课堂教学用信息技术创设情景的几点认识

吴卓娅

实施新课程改革实施几年来，我感受最深的是，利用多媒体创设课堂教学情境，能够激发学生认知需求，使学生对知识产生极大的兴趣，从而获得学习动机，这对推进新课程改革的进程有着积极的意义。那么，应该怎样创设呢，以下是我个人的几点认识，在这里写出来，以求抛砖引玉。

一、信息技术多媒体在学科课堂教学中的意义

由于多媒体可以将文本、图形、动画、视频、声音等集成在一起，其信息容量大，表现形式灵活，从而给学生带来一种全新的认知方式，能激发学生的学习兴趣和学习动机，能够促使学生对认知的主动建构，充分体现教师主导、学生主体作用。信息技术在学科教学中能够最大限度地使学生跨越师生之间对教学内容的理解及认知过程及体验上存在的鸿沟，既可以构建个别化的学习环境，也可以营造协作式学习氛围，使每个学生都能参与到学习的全过程，实现课堂教学效益的最大化。

二、信息技术多媒体创设教学情境的价值

利用信息技术创设教学情境能激发学生的求知欲。一般说中小学学生对新鲜的事物很感兴趣,而信息技术的使用更符合其身心特点。在教学中，教师要结合自己的教学设计，充分利用教学信息资源，针对学生的特点和需求，认真组织课堂教学，创设愉快的学习情景，使本来枯燥无味的课堂变得生动、活泼、有趣，学生便易于学习和掌握方法。

信息技术多媒体最明显的特点是信息量大，在使用的过程中，教师的知识面也得到了扩展。教师备课时可以根据课程目标和要求，选择图片和视频资料，制作成课件，可以吸引学生的课堂注意力,有效拓宽学生的视野，激发学生自主学习的兴趣。在这样的环境下，学生可以接触到大量信息资源，能够在多媒体情景中得到真实而直观的体验。如讲授朱自清《背影》时，老师就可课中插入一与之相关的父爱视频，并配以亲情的音乐，通过多媒体的处理，让生硬的文字变得活跃，让情感得到全面展现和升华，学生可以获得立体的感受，让心灵得到“爱”的滋润，由“爱”的情感熏陶上升到“爱”的创造，并对“责任”产生新的认识。在这样一个特定的场景中，使学生能深刻理解父爱，进一步体会文章的内涵。当然，创设情景和应该创设什么样的情景，具体问题应具体对待，不能一刀切，否则就会成无源之水无根之木。

三、多媒体技术创设教学情景的方式

1、用信息技术激发学生的学习兴趣。学习源于生活，学生的生活场所由家、学校和社会三体构成，教师创设的情景不能脱离学生生活，应给学生带来最真实的生活体验，让学生产生认同感，这样才能激发学生的学习欲望。如在学习艺术字时，就应该创设生活化情境，引发学生的情感需求。学生可以写出最喜欢的一句广告词，然后用不同的艺术字设计出来。这样学生会产生学习艺术字的强烈愿望，这一情景的创设会充分调动学生的主动性与创造性。在数学学科教学中，抽象的知识很多，如果利用多媒体在恰当的时候给学生更为直观的感受，给学生留下广阔的思维空间，学生就可以在教学情景中体验和享受成功的喜悦。如讲授圆柱的表面积时，教师可以拿一个圆柱形纸盒，量一量它的底面积和高，再算出它的表面积。老师就科研要求学生们用一根直线和圆桶进行实践操作，又在网络的资源平台上下载一个很直观的flash动画进行演示，学生的情绪即会高涨，并在探究中体验和享受成功的快乐。

2、信息技术多媒体创设情景的作用。通过创设教学情景，不仅有利于扩大课堂教学信息、调动学生的学习积极性和主动性、提高学生学习的质量，而且将极大地丰富教育资源，更有利于培养学生的创新精神和实践能力。学生在足够的信息支持下探索和发现知识的产生、发展和应用的过程，从而真正成为学习的主人，使每一个学生都能获得自己需求，享受最好的教育，实现学习效益的最大化。

3、信息技术多媒体创设情景的目标。在课堂教学的过程中，运用多媒体技术创设教学情景是教学改革的可贵探索，也是全新的改革课堂教学方式不可逆转的趋势。创设教学情境时，要注意其直观信息，注意其直觉性、形象性、整体性、感染性。要对教学信息作精细的加工、处理，运用生动形象的动画、视频等表达信息。信息技术多媒体在课堂教学中使用，是信息化时代发展对学校教育提出的必然要求。全面地运用现代信息技术促进教育改革，提高课堂教学效益，是新课程改革要达到一种新的教育形态，也是中小学教育应该实现的重要目标。

总之，在新课程改革的学科教学过程中，运用多媒体技术创设恰当的教学情景，可以有效达成教学目标，提高课堂教学效率和质量。在学科教学过程中，只要我们运用多媒体技术潜心地创设教学情景，便能使抽象的问题形象化、复杂的问题简单化，能有效调动学生学习的积极性，使新课程改革取得更大的成效。

 

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