高职院校大学生职业价值观教育的思考

高职院校大学生职业价值观教育的思考
何艳莉
摘要：本文结合高职院校大学生职业价值观教育的现状分析，探讨了完善高职院校大学生职业价值观教育的对策。
关键词：高职院校 职业价值观 教育
前言
职业价值观是根据社会的发展及每个个体自身兴趣和需要而形成的关于职业目标、职业道德、职业评价、职业选择等方面比较稳定的基本看法和观点。高职生的职业价值观是在职业选择中所表现出来的倾向性态度和选择性行为，它为高职生进行职业选择、实现就业目标提供重要的尺度。同时也对他们的工作态度、今后的职业生活有着关键性的指导作用。然而，在多社会元文化的背景下，高
职学生的职业价值观也呈现多样化、复杂化、无序化的趋势，严重影响着他们的职业认知、职业评价及职业选择。因此，如何结合就业市场和学生自身的特点来加强大学生的职业指导，开展职业生涯规划教育，促进学生职业素质的提高是高校教育应积极探讨的问题。
一、 高职院校大学生职业价值观教育的现状分析
随着市场经济的深入、教育体制和就业机制的变革，高校大学生的职业价值观也逐步转型，形成了较为完善的高职大学生职业价值观教育体系。然而，在多元化的社会发展趋势必然导致大学毕业生的择业自主性增强，还存在如下几方面的问题
1、学生的职业价值观认知存在偏差
大学生职业认知标准是职业价值观的核心。当代高校大学生受传统职业等级观念的影响，在经过寒窗苦读之后都希望以后能获得一份更好的满足物质生活和精神生活需求的工作。却没能很好的认识自身条件的有限性，对于择业的期望值没有把握好度，走入了期望值过高的择业误区。因而这种职业选择倾向常常突出表现为就业期望值与实际社会需求脱节。同时，一些学生甚至认为接受高等职业教育有一种“无奈的选择”，总以“职业”为贱、“一线”为苦，感到前途渺茫，从而在从事职业活动时缺乏爱岗敬业的精神追求。
2、学生的职业目标规划主体意识增强
高职大学生身处于大转型的社会，社会和生活中的方方面面都在从各个不同侧面影响着他们价值观的形成。然而，在价值多元化的今天，越来越多的大学生崇尚自由和个性，拒绝社会过多约束，有着强烈的实现自我价值和自我发展的迫切需要。他们在确定职业目标时，自我意识比较突出，从“关注社会”逐渐转变为“关注自我”，这种倾向导致学生在择业时，过分看重眼前经济收入和福利待遇，而缺乏全局战略思考和长远职业目标规划，从而导致他们的职业目标短期化、功利化。
3、学生的职业素质教育有待提高
职业素质是指个人从事某种职业应具备的基本素质，是职业者对社会职业认知与适应能力的一种综合体现。高校在大学生职业价值观教育中应加强学生的职业能力的培养，增强学生适应社会和职业变化的能力。然而，一些高职院校认为职业道德偏“软”、偏“虚”，没有给予足够的重视，不能通过开展有效的职业价值观教育，帮助高职生深入理解职业价值，明确职业方向，从而失去了对大学生就业规划的引导作用。
二、 完善高职院校大学生职业价值观教育的对策
1、 加强职业价值观认知教育，引导学生制定适宜的择业目标
国务院《关于大力推进职业教育改革和发展的决定》要求“在全社会弘扬‘三百六十行，行行出状元’的风尚。”高校教育者要引导大学生正确认识自我、客观评价自我，让学生了解所学专业所对应的职业和岗位，并帮助他们把对职业社会的认识和职业能力、兴趣结合起来，在此基础上确立实事求是的职业理想。
一是加强大学生自我定位教育。正确评价自己，就是通过对自己的专业知识、技术能力、兴趣爱好、基本素质等方面的综合分析，合理评价和认识自己。有了合理的自身角色定位，高职学生才能正视自己的身份，找到适合自己的位置。因此，高校教育者应以学生就业为切入点，引导学生正确评价自己，找准自己的坐标，从而在了解社会需求的基础上，制定出适合自己的择业目标。
二是加强大学生职业指导。高校应探索新思路和新措施，制定和完善职业指导工作新措施，指导大学生职业生涯设计规划， 让学生认识到每一个社会成员都在用自己的聪明才智，各尽所能，支撑着社会，推动着时代前进。从而引导学生根据社会的需要，摆脱轻视体力劳动或服务性劳动传统思想的影响选择适合自己的职业，最大限度地发挥自己的才能，为他们事业上的成功和人生价值的实现提供良好的开端。
三是加强学生职业精神的培养。高校教育者应帮助学生摆正心态，形成良好的职业习惯，树立面向第一线、服务第一线、安心第一线的职业定位，使大学生学会自我调适，有效消除心理困惑，培养坚忍不拔的意志品质和艰苦奋斗的精神，提高承受和应对就业挫折，以及社会生活的能力。
2、 加强职业规划教育，引导学生确立最佳的职业发展目标
引导学生做好职业规划，要指导高职大学生将自己的优势充分发挥出来，有效找准自己职业生涯的起点和支点，使他们有目的、有计划地、充满自信地面对来自各方面的就业竞争。
一是高校思想教育工作必须给学生以明确的引导，旗帜鲜明地弘扬人民利益高于一切的社会主义的集体主义价值观。引导大学生以社会需求作为职业选择的出发点和归宿点，树立为人民服务的思想，把个人的自我价值实现和社会需求有机地统一起来。只有这样，人生的道路才会越走越宽阔。同时，高校职业价值观教育应与时俱进，指导学生大胆承认个人利益和追求自我价值，充分调动学生的独立性、自主性、积极性和创造性，将作为潜能的理论知识通过社会实践转化为现实才能。
二是高校思想教育工作应引导学生树立崇高的理想信念，了解自己的时代责任和历史使命，使他们走入职场后，尊重自己的职业，以艰苦奋斗为荣，甘于从小事做起，从基层做起，珍惜自己的工作机会。同时，通过专业实习、毕业实习等途径，让学生了解社会，了解职业发展状况，使他们在实践中开阔视野，培养自我管理、自我教育、公平竞争意识和团结协作的精神、务实的工作态度。
三是高校思想教育工作应通过工作实践让学生体验真实的职业环境，加强学生对企业职业道德规范及企业文化的了解，让学生在实践中亲身体验该职业的属性、功能及其对于自身需要的满足状况。从而通过职业的薪酬、福利待遇、晋升、人际关系的体验，使学生的期望在实践中得到检验，并加以合理调整，为以后的职业选择奠定认识与实践的基础。
3、 加强职业素质教育，引导学生培养较强的职业能力
在大学生职业教育体系中，职业能力培养和提高也是核心内容，是职业教育培养目标的重要组成部分。高职院校的专业课程设置要与学生的职业素质培养相结合，在课程教学中要围绕提高大学生分析和解决问题的能力来改进课堂教育，这样不仅教会学生有关专业的基础知识，还要教会学生解决专业问题的技能，使学生在掌握专业知识的同时，提高职业技能。同时，高校应加强专业特色的探索，根据专业人才培养方向，在专业教学、生产实习的各个环节中，对本行业现代化建设和科学研究中取得的辉煌成就以及面临的机遇和挑战进行积极介绍，激发学生热爱所学专业，使学生投身本专业的使命感和自豪感得以增强，并鼓励学生进行钻研，从而提高职业能力。
三、 总结
教育和引导大学生形成适应社会主义市场经济发展规律的职业价值观，是高校思想政治工作的一个重要任务，我们应从大学生的职业价值观认知教育、职业规划教育及职业素质教育等方面入手来完善高校大学生的职业价值观教育。
参考文献：
[1]陆季春,刘海红,金奕. 浅谈高职学生职业素质培养的内容构建和途径[J]. 宁波大红鹰职业技术学院学报, 2006,(04) .
[2]王星. 浅谈高等职业学校职业素质教育[J]. 科学大众, 2008,(08) .
 

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