浅论多媒体课件在教学应用中利弊

　　内容提要：本文对多媒体教学的利弊进行了全面的分析，论证了课件在教学中的主要用途,但要适度使用方能起到事半功倍的效果。
　　关键词：现代教育技术 教学 利弊
　　
　　计算机多媒体教学正在走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，并逐步打破以教师灌输为主的“填鸭式”传教法，构建起新型教学模式。它能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体，知识意义的主动建构者。
　　一、多媒体教学优点：
　　1、能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，创建生动的表象，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性
　　我们传统的课堂教学，通常是“满堂灌”、“填鸭式”、“一言谈”。一本书，一张嘴，一支笔就完成一堂课的教学。教师重视理论知识教学，不重视启发想象；重做题能力训练，不重视创造性思维的培养。学生惯用左脑少用右脑，学生“注意”的持久性和稳定性较弱，结果，教师上得口干舌燥、大汗淋漓，学生也听得筋疲力尽，索然无味。而利用多媒体形象、具体、生动的画面并配以一定的音乐来呈现新知识，学生的兴趣和积极性马上就调动了起来。
　　2、能增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率
　　多媒体的使用，缩短了教师板书时间，增加了课堂的容量，同时通过多媒体的使用，调动学生多种感官，使问题化难为易，提高课堂效率，保证教学任务的顺利完成。
　　3、降低教学难度，增强自信
　　计算机多媒体教学能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过恰如其分的图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，常常能把学生带入美的氛围，多媒体在教学上大大强化了美术教学的视听效果，使学习内容变得容易被理解和掌握，让学生在美的熏陶下产生不可遏止的创作冲动，激发出创造力，培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。
　　4、能活跃课堂气氛，促使师生关系民主和谐
　　长久以来，老师都是高高在上的，在学生面前，老师永远都是管理者、领导者、指挥者，学生是被管的对象，在这种气氛下师生关系紧张，学生置疑都不敢，哪里还能提创造呢。而在运用多媒体的课堂教学中，教师更象一个组织者，引领者和主持人。老师可以通过多媒体来引发学生兴趣、活跃气氛、组织课堂，帮助营造一个宽松愉快的课堂氛围。
　　二、多媒体教学弊端
　　1、公开课现形，随堂课匿迹
　　在多媒体教学初步开展起来的学校，往往存在这样的现象：为了一场公开课，多名教师费尽心机苦战多日，方才磨出一个课件，而在平时教学中则敬而远之了。多媒体成了上公开课进行表演的专用模具。
　　2、众“体”皆罢黜，独尊多媒体
　　有的教师在尝到多媒体的甜头后，便对此奉若神明，于是在一些课上从头至尾都用多媒体，对其它常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体替代小黑板与挂图之用，还自以为用了多媒体而颇为自得。这样的教师，其追求现代化的意识是好，但是还必须讲点辩证法。任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其它常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其它常规媒体有机配合，“和平共处”，而不要一味追赶时髦。
　　3、“一键定乾坤，电脑为中心”
　　在使用多媒体课件的教师中，常有一些人怕操作失误，为图方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，它只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性。
　　4、多媒体课件的制作费时费力
　　制作多媒体课件不仅要求教师有非常强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。本来低级一些的课件就能达到良好的教学效果，有的教师为了把课件做得漂亮，采取更高级的多媒体手段做课件，这样教师在课件的制作上付出多倍的时间和精力，而取得的效果并不与其付出的时间和精力成正比，相反忽略了对教学教法的研究，对教学模具的选择。
　　因此，计算机多媒体应该是教师教学的一种教学工具，是教学的一种辅助手段。不仅要认识到多媒体教学在教学上强大的优越性，并充分发挥其在教学上的优势，把教学搞得更好，而且要认识到多媒体并不是万能的，其他的教学手段和方法也有其不可替代的功用，应正确地对待和使用计算机多媒体和其它的教学模具，把课堂教学做得更完美。

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