教师信息化教学能力如何提升

　　［摘要］教育信息化时代，高职教育的人才培养面临新的挑战，教师需要改变传统的教学模式，将现代信息技术与教学深度融合，因此，对高职教师信息化教学能力提出了新要求。面对新的要求，从树立信息化教育意识、提供经费和制度保障、开展信息化培训和依托高水平信息化教学团队等四个方面提出提升高职教师信息化教学能力的策略，促进高职信息化人才培养质量，充分发挥高职院校服务社会的职能。

　　

　　［关键词］教育信息化；高职教师；信息化教学能力

　　

　　高职院校在信息化时代背景下保持持续稳定发展，信息化的软硬件环境很重要。教育部先后发布《教育信息化十年发展规划（２０１１—２０２０年）》和《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》等文件，明确要求职业教育教学与信息技术深度融合。因此，提高教师的教学信息化能力刻不容缓。

　　

　　一、高职教师信息化教学能力新要求

　　

　　信息化时代，信息化技术发展迅猛，高职教师要紧跟时代步伐，不断学习和创新信息化教学技术，意识和行为要行动起来，来适应信息化时代对高职院校教师信息化教学的新要求。

　　

　　（一）具备信息化教学的综合素质。信息化教学是将现代信息技术与教学深度融合，提升教学效率和学生学习效果的教学。这就要求教师了解并掌握高职教育教学理论和专业知识与技能，能够运用信息化工具与设备，将信息技术与线下传统课堂融合，提高学生学习兴趣和学习效果。教师在信息化教学中应做到：一是灵活多变的应用信息化技术。信息技术不断在更新，教师课堂上教学的模式也在不断变化，教师根据教学内容和学生的学习能力，使用一些教学平台软件，通过线上与线下结合的方式，从黑板转移到电脑、手机等终端，灵活使用信息化工具教学。二是交给学生在网络上学习的方法。信息化大数据时代，网络学习资源越来越丰富，好多学习资源面向公众免费开放，学生一方面是在课堂上听老师讲，另一方面从网络上搜索进行学习。究竟哪些内容对学生来说是有用的资料，他们很难从大量的资料中筛选，教师应教给学生在网络上学习的方法技巧，使学生在网络上学有所获。三是教师对信息化教学不断创新。信息化时代，高职对人才的培养要与社会需求相匹配，高职教师在教学改革方面进行信息技术与教学理念上的创新。根据教学内容合理使用信息技术手段，改革创新教学方式，激发学生学习动力和潜能。

　　

　　（二）转变教学观念。现在的高职学生生长在信息化高度发展的时代，他们对信息化的事物敏感度高，接受能力强，无论是在学习还是生活中遇到的困难，他们首先想到的是通过网络查找答案。而教师备课获取的内容中，通过网络查找资料是其中的一个途径，教师在网络上查到的资料有可能也是学生已经看到的内容。因此，高职教师要改变传统教学观念，不要一味地在课堂上给学生灌输知识，而应该培养学生获取知识的方法和解决问题的能力。

　　

　　（三）改变教学方法。高职院校培养的是高级技术技能型人才，按照高职人才培养目标，学校的课程设置应以实验实训课为主，而部分高职院校仍然是以理论教学为主，且教师在课堂上的教学安排往往是以教师讲授为主，互动交流较少。信息时代下，出现了微课、慕课和在线课程等网上课程，学生可以根据个人情况，有选择地在线学习，教师起到引导的作用，教学从面对面传授知识，转变成在网络信息平台上交流学习，这就要求教师改变教学方法。教师充分利用教学平台、云计算、３Ｄ打印、人工智能等高科技信息技术手段，逐步引导学生自主学习意识和习惯，教师不再单纯传授书本知识，更多地要思考如何充分发挥互联网的作用，提升教学质量。

　　

　　二、高职教师信息化教学能力提升策略

　　

　　信息化时代，国家地方对信息化教育提出更高要求，高职院校的改革与发展，教师信息化教学能力的提高迫在眉睫。基于信化时代下对高职教师信息化教学能力提出的新要求，从树立信息化教育意识等四个方面提出策略，提高高职教师信息化教学能力。

　　

　　（一）树立信息化教育意识

　　

　　首先，信息化时代，高职院校从上到下要重视对学生的信息技术方面的培养，学校在提供培养信息化人才必备的软硬件环境的同时，要以项目建设为抓手，以教学竞赛为平台，为教师信息化教学能力的提升创造机会。经常与主管部门、同类院校及校外企业联系，为学校信息化教育教学扩宽工作思路和支持。其次，学生对信息化知识与技能掌握的程度，取决于教师在课堂上和实验实训中传授信息化内容的多少、讲授的方式方法。教师可以通过图文并茂、先进的技术手段，让学生更容易学会专业知识与技能，提高学生学习效率。还有，教师在使用信息化手段教学时，高职院校要进行过程管理，既是为了保证网络、教学平台的正常使用，又可以对教师上课的内容及时掌握，有效规避教师信息化教学的风险。当然，作为高校教师，要严格遵守职业道德和信息化教学相关政策，为学生在良好信息化环境中学习提供保障。

　　

　　（二）提供经费和制度为保障

　　

　　１．加强多方合作。一是校校合作，一些高职院校承担着国家级、省级的教师培训项目，校校之间可以加强合作交流，资源共享，减少学校培训经费的支出。二是校企合作，学校与企业之间要本着共赢的原则合作。企业为学校的教师提供挂职锻炼的场所，为学生提供实习实训的平台，高职院校的教师为企业培训员工，将发明的专利转化为成果，为企业产品的研发提供理论支持，从而从企业获得经费支持.２．完善激励措施。教师主动使用信息化技术教学，在教学实践中不断摸索改进，有利于教师信息化教学能力的提升。高职院校建立推进信息化教学改革方案，完善教师教学质量评价办法和教师教学绩效考核办法等激励制度，调动教师利用信息技术的积极性，如建立一个微课小视频或线上课程折合成教学工作量，教师的信息化教学成果纳入教学绩效考核中，教师的职称职务晋升与信息化教学结合起来等。激励制度的出台，可以促使教师逐步养成使用信息化教学的习惯。

　　

　　（三）开展信息化培训

　　

　　信息化时代，教师作为在课堂上传授知识的主导者，既要遵守教师的职业道德，又要具备信息化的学科知识与技能。高职院校通过开展培训使教师不断充实信息化教学的相关知识。为了增强培训效果，高职院校应结合教师实情，开展普及型培训、个性化培训等，合理安排培训内容，再进行培训后考核，提高教师信息化技术水平。１．优化培训设计和内容。首先，学校为了提升教师的信息化教学水平，组织教师参加培训，教师能够学到相关信息化知识和技能，在培训的同时，教师可以相互交流探讨，进一步提升自身的专业知识，有利于教师的职业发展，教师要意识到这一点，应积极对待每一次培训的安排。其次，培训内容要精心安排。培训前对教师的信息化教学水平进行摸底，掌握教师在信息化教学方面共性的问题和个性的不足之处。有针对性地进行培训，补齐短板，提高教师信息化教学效果。还有，要注重培训的形式。对于教师存在的共性问题，采取集中授课；对于个人存在的不足，采取个性化预约授课，仅考虑到了教师工作时间，又能做到精准施训。２．建立培训考核机制。首先，高职院校要建立一套完整的培训考核机制，包括考核人员组成、考核方式、考核结果的使用等。学校组织高职教师参加信息化教学培训，培训的效果会直接教师信息化教学质量，通过考核可以检验培训的效果。其次，要加强对教师培训后的监督和管理。通过督导听课、教务管理部门检查，对教师在课堂上应用信息技术的情况，进行培训前后对比，检验教师培训的效果。还有，学生作为教育的主体，学生使用教务系统、评教系统、网络精品课程在线平台、微课学习平台等信息化学习平台及其软件的效果，这些因素都可以反映教师信息化教学水平，同时在一定程度上检验教师信息化教学培训的质量。

　　

　　（四）依托高水平信息化教学团队

　　

　　高水平信息化教学团队是指职称结构合理、技术精湛、经验丰富，并具有良好敬业精神及科研创新能力的教学信息化专业人才队伍。信息化时代，对于教师个人，要完成信息化教学内容的安排、教学过程的设计、教学方法的合理使用和学生学习效果的评价等一系列工作，有一定难度，需要高水平信息化教学团队的帮扶，既能减轻教师教学压力，又能提高信息化教学效果。首先，现代教育信息技术发展快，高职教师依靠高水平信息化教学团队，能够及时了解跟进新的教学信息技术，并应用到教学工作中。其次，高水平信息化教学团队中有一批经验丰富、信息化教学水平高的教师，他们根据专业培养目标，制定人才培养方案，提出开设的课程，选择教学内容，能够运用信息化技术，让学生容易掌握学习内容。他们可以起到传帮带作用，同时其他老师可以主动请教、助课、听课，提升个人信息化教学水平。再次，高水平信息化教学团队创新能力强，在已有的信息化教学的基础上，创新信息化教学设计，将网络资源、虚拟仿真系统与传统课程融合，让学生学有所获，学生从教师的信息化教学中获得有满足感、成就感，对学习有足够的兴趣，从学会转换为会学。

　　

　　三、结语

　　

　　教育信息化背景下，对高职教师信息化教学能力提出新的要求，高职教师要不断地加强自身学习和接受学校的培养，跟进信息化前沿技术，激发信息化创新思维，提高信息化教学水平，并应用于教育教学中，使学生受益，促进高职院校的教学改革与教育信息化协同发展。目前，多数高职教师信息化教学能力不强，制约着高职信息化教学的发展，希望研究的成果对高职教师信息化教学能力的提升有所帮助，也为今后研究此类问题的研究者提供理论参考。

　　

　　参考文献：

　　

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　　［５］郭健．高职院校公共基础课信息化教学研究［Ｊ］．延安职业技术学院学报，２０１５，１５（４）：６６－６９．

　　

　　［６］刘月梅．“互联网＋”背景下高职教师信息化教学能力提升策略的探讨与实践［Ｊ］．延安职业技术学院学报，２０１７，３１（４）：７７－７９．

　　

　　作者：姚敏 单位：九州职业技术学院组织人事处

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