新媒体下的思想政治教学改革

　　摘要：近年来，随着我国经济实力的日益增强和发展，现代信息技术日益智能化和普及化，高职院校思想政治教育教学的过程中逐渐采用新媒体信息技术。在高职院校思想政治教育教学过程中使用现代新媒体技术在一定程度上有利于促进高职院校传统教学方式的改革，有利于促进高职院校在思想政治课中学习积极性和主动性的提高，营造一定更加活跃生动的学习氛围。

　　

　　关键词：新媒体环境；高职院校；思想政治教育；教学模式改革

　　

　　近年来，我国在科技发展的过程中，现代信息技术日益增强与发展，我国互联网信息技术日益增强和发展。高中院校思想政治传统教育教学模式已经不能够适应现如今社会的日益发展和变化，在现如今我国高职院校教学的过程中应该适应信息技术的日益增强与发展，在高职院校思想政治教育教学的过程中引进现代新媒体信息技术，促进高职院校思想政治教育教学质量的提高与发展。高职院校思想政治教学在学生积极世界观、人生观和价值观的树立有一定的指导作用，在一定程度上有利于促进高中生在学习的过程中综合学习能力的提高与发展，促进高职院校学生自身综合素养的提升与发展。

　　

　　1高职院校大学生思想政治教育的现实状况

　　

　　1.1高职院校大学生思想政治教育取得的优势

　　

　　随着我国教育制度的改变，我国各大高职院校对学生的教育工作已经从注重学生的学习成绩慢慢转变成为了对学生进行素质教育，进行思想政治教育。思想政治教育发展到今天为止取得了很好地反响，很多教育界的学者专家都对思想政治教育工作有着很高的评价，思想政治教育工作确实也取得了很好地反馈，不仅有着丰富的理论基础还有着很好的实践效果。随着社会的不断进步，我国的教学事业发展的越来越好，有越来越多的人投身到了教育领域当中，为思想政治教育又添了新力量，对于高职院校大学生而言是一项重要的教学改革。学生的思想政治教育得到了提高，可以让学生免受社交网络和大数据时代带来的观念冲击，学生可以坚持自身的观点，不会受到负面影响，同时学生的思想境界也会得到提高，为以后的就业环境和就业能力都有着很大的帮助[1]。

　　

　　1.2高职院校大学生思想政治教育存在的问题

　　

　　在我国高职院校大学生思想政治工作教育的过程中仍然存在着很多的问题，这些问题限制了高职院校思想政治教育的发展，也限制了学生的成长。首先的问题就是学生和教师的主客体失衡问题，这个问题属于我国传统教育方法的遗留问题，正确的课堂观念应该是师生之间有着良好的互动，学生可以学习到先进的思想知识，而老师需要了解学生的学习状况，从而对学生进行更好的教育。但是目前的思想政治教育工作往往更加偏向于老师这一方面，老师的主导地位得到了过分的体现，也就是传统的“灌输式”教学，老师在讲台上经常一味的给学生传输思想政治知识，并没有与学生之间进行互动，没有了解学生的实际情况和相应的现实需求，学生的主体地位被忽视了。这样的教学方法学生无法完全的吸收相应的知识，更无法在接受思想政治教育的过程中发挥本身的主观能动性，学生无法了解思想政治教育的意义，自然也就无法接收到真正的教育[2]。

　　

　　2新媒体环境下高职思想政治教育面临的挑战

　　

　　2.1信息传播渠道的多样化对教育高效性的冲击

　　

　　随着新媒体的出现，信息传播的途径就变得更加多种多样，传播的内容也是丰富了起来，面对这种情况，高职学校的学生相比于传统的课堂教学会更加的愿意接受网络学习，用互联网技术来进行学习知识。但是互联网学习对学生存在着很大的诱惑，而且学习效果也非常差，很多学生根本没有办法通过互联网进行学习，进行自律。这种学习模式带给学生的学习收益是不能够确定的，网络所传达的知识内容也较为松散，需要学生进行组合学习，学生要想了解思想政治教育就需要付出更多的经历，学习的效率越来越低[3]。同时这种多样化还会让很多学生对互联网产生依赖，甚至是受到互联网的迫害，因为目前的互联网环境较为复杂，虽然互联网给人们的生活带来了很多的便利条件，但是也存在着很多的安全隐患，一些低俗的、负面的内容都在互联网上有所体现，这势必会给学生带来一定的思想冲击。

　　

　　2.2价值取向的多元化对学生价值观的冲击

　　

　　在新媒体环境下，学生的思想、价值观、世界观都会受到一定的影响和冲击，学生很难保持本心，受到不良观念的影响。高职学校的学生正在处于一个很容易形成固定思想和价值观的年纪，而新媒体本身又具有一定的知识共享性，网络信息开放性，网络上的很多思想、很多价值取向其实都是错误的，在学生接受到这些思想价值之后，学生的价值观将会得到很大的冲击，学生的思想观念会发生很大的变化。同时现如今的学生过度的依赖手机，沉迷网络游戏，并没有意识到思想教育的重要性，所以这些学生都是非常容易受到新媒体侵害的群体。

　　

　　2.3信息传播内容的开放性对教育权威性的冲击

　　

　　在新媒体中网络环境较为自由，信息量也非常巨大，信息的质量参差不齐，信息传播内容具有一定的开放性，这种信息内容对教育权威性产生了很大的冲击。有很多的学生对于学习生活不是很满意，在受到网络上一些负面教育观念的影响之后，就会产生心理变化，导致学生开始质疑教育的权威性，从而走上下坡路。最具代表性的例子就是网络上流传的“学习没用，很多成功人士的学历都不高。”这种错误的思想观念会让学生误以为学习是没有用的，早日进入社会赚钱才是成功之道，教育作用被这种思想彻底影响了。

　　

　　3新媒体环境下高职院校思想政治教育发展的契机

　　

　　3.1新媒体教学丰富高职院校思想政治教育教学内容

　　

　　随着现如今我国新媒体信息技术的日益增强与发展，在我国高职院校思想政治教育教学过程中逐渐引入现代新媒体信息技术。在传统高职院校思想政治教学过程中，学生在学习的过程中主要听从高职院校思想政治老师的讲解，思想政治老师在讲解的过程中只是对课本上的相关内容进行了一定的扩充与发展，在一定程度上不利于高职院校学生在学习的过程中逐渐丰富思想政治教学内容，在一定程度上使得高职院校老师在讲解知识的过程中教学工具和教学模式有待革新与提高。随着我国现代信息技术和互联网技术的提高与发展，在我国高职院校思想政治教学的过程中逐渐转变传统教学方式，在思想政治老师讲解知识的过程中逐渐采用现代信息技术，进而使得高职院校老师在教学的过程中采用多种教学材料和教学方式，老师在准备教学课件的过程中，可以在教学课件中将枯燥抽象和难以理解的高中院校思想政治教学内容转变为生动的图片和视频方式展现，进而使得高中院校学生在学习的过程中能够以更加轻松愉悦的学习氛围学习高职院校思想政治教学内容[4]。

　　

　　3.2新媒体教学丰富了高职院校校园文化建设

　　

　　随着现如今我国社会发展过程中对于多样性人才的发展需要，我国在高职院校教学的过程中更加注重提高高职院校学生思想文化建设。因此，在现如今我国高职院校教学的过程中，高职院校思想政治文化建设应该由传统只注重课堂教学内容逐渐转变为为高中院校学生营造一个相对较为良好的校园文化氛围，进而使得高职院校学生在潜移默化的过程中促进自身思想政治文化素养逐渐得法一定的提高与发展，在一定程度上能够促进我国高职院校思想政治教学中培养人才、重视人才的发展需求得到一定程度的提升，使得高职院校校园文化建设得到一定程度的加强与提升。高职院校对学生进行一定的思想政治课教学过程中，可以在高职院校教学过程中利用现代新媒体信息技术对思想政治文化内容进行一定的传播与发展，促进高职院校学生综合文化素养的提升与发展。例如，在高职院校教学过程中可以利用广播站的形式向同学们播报一系列与国家政治有关的相关内容，进而使得高职院校在学习的过程中，丰富自身常识，对中国国家大事有一定的了解程度和认知层面，进而在潜移默化的过程中有利于培养高职院校学生爱国意识的培养和增强。同时，随着现如今高职院校学生社交平台的日益的丰富与增强，高职院校中有关思想政治教育教学内容可以用微信、微博等方式对国家政治大事进行一定的宣传，使得高职院校学生在学习的过程中对于国家政治大事有了一定的了解和认知，进而在一定程度上有利于促进高职院校学生综合文化素养和自身思想道德意识的提高与发展，使得高职院校学生在潜移默化的过程中思想道德觉悟有了一定的提升与发展。在新媒体信息技术中高职院校思想政治教学，使得高职院校学生在学习思想政治教育教学的过程中不再是仅仅局限于课堂50分钟的教学中，而是在一定程度上贯穿于学生在校园生活过程中。同时，学生在高职院校学习思想政治教学的内容打破了传统课堂中对于教学场地和教学时间的限制，进而在一定程度上有利于促进高中院校学生在校园文化氛围中学习积极性和学习主动性的增强[5]。

　　

　　4在新媒体环境下促进高职院校思想政治教育教学改革的促进措施

　　

　　4.1转变传统高职思想政治教学方式

　　

　　随着现如今我国新媒体信息技术的日益提高与发展，为我国高职院校思想政治教育改革提供了一定的发展契机和发展机遇，在一定程度上推动了我国高职院校思想政治教育教育教学方式的发展与完善，因此高职院校在思想政治教学的过程中应该促进传统教育方式的进行改变，从而促进我国高职院校思想政治教育教学方式在一定程度上能够促进学生综合素养的提升。在传统高职思想政治教学过程中，传统老师在课堂教学的过程中主要采用填鸭式教学方式，老师在课堂教学的过程中主要讲解思想政治课本知识内容，思想政治老师在课堂教学过程中占据一定积极主动地位，高职院校学生在学习的过程处于一定的被动地位，高职院校学生在学习的过程中学习积极性和学习主动性不强，学生在学习的过程中课堂学习氛围不强，同时高职院校学生在学习的过程中学习效果不强，传统老师教学效果较差。因此，在现如今我国高职院校教学过程中应该转变传统教育方式，高职院校老师在教学的过程中应该注重将课堂知识教学内容逐渐用新媒体教学转变，进而将抽象的高职院校思想政治教学内容用更加生动灵活的方式转变，使得小学生在学习的过程中对高职院校思想政治教学内容逐渐增多。进而在一定程度上有利于促进我国高职院校教学过程中学习综合学习能力逐渐提高与发展。

　　

　　4.2加强高职院校思想政治老师综合素质的提升

　　

　　在现如今我国高职院校思想政治教育教学的过程中，为顺应我国新课程改革的日益提高与发展，在现如今我国新课程改革的过程中应该促进高职院校思想政治教育教学内容的进一步转变，进而促进高职院校思想政治教育教学质量得到一定程度的提高与发展。因此，为顺应我国高职院校思想政治教学内容的提高与发展，对我国高职院校思想政治老师提出了新的发展要求。在现如今我国高职院校教学过程中应该促进老师逐渐掌握现代信息技术，利用微信、微博和qq等方式加强与高职院校学生之间的沟通与交流，进而为高职院校在新媒体信息技术中学习思想政治教育内容提供了一定的基础性平台。同时，在我国高职院校思想政治老师教学的过程中，学校应该加强对高职院校思想政治老师的技能培训工作，进而定期开展一定的新媒体信息交流讨论会，在潜移默化的过程中促进高职思想政治老师教学新理念和教学新技能的提高，进而在潜移默化的过程中促进高职院校思想政治老师综合教学技能的提高与发展，进而为高职院校学生综合学习能力的提高奠定了一定的基础。

　　

　　5新媒体环境下高职院校思想政治教育教学的重要意义

　　

　　5.1有利于提高高职院校学生综合学习能力

　　

　　在传统高职院校学生学习的过程中，由于大学学习时间和学习场所较为自由，因此学生在学习的过程中注意力容易出现不集中和难以集中的状态，高职院校学生在学习的过程中综合学习技能不足。因此，随着现如今我国新课程改革的日益提高与发展，在我国高职院校思想政治教育教学过程中逐渐运用新媒体教学方式，高职院校学生在学习的过程中学习内容和学习形式都有了一定程度的提高与改进，在一定程度上有利于促进高职院校学生学习积极性和学习主动性得到一定程度的提高与发展，使得学生在学习高职院校思想政治教育内容中综合学习能力得到提高，学习兴趣得到显著提高。

　　

　　5.2促进高职院校德育环境的改善与提高

　　

　　在传统高职院校教育教学过程中，学生在学习思想政治教育教学内容仅仅只是局限于课上的40分钟内，学生在学习的过程中只是简单的对于高职院校思想政治教学内容进行了一定的学习，并没有养成全面总体的高职院校德育学习环境。然而，随着现如今我国思想政治教育教学内容的逐渐改革与发展，在教学内容中逐渐融入了新媒体教学技术，学校在高职院校学生学习的过程中加强了学生思想政治教育教学内容，进而在一定程度上有利于促进我国高职院校思想政治教育氛围的提高与发展，促进学生综合学习能力和综合学习技能的提高与发展，促进高职院校学生在学习的过程中德育环境得到了一定程度的提高与改善，进而促进我国高职院校学生在德育教学的大环境中自身综合素养提升，在德育环境中促进自身综合素养提升，才能够真正将思想政治教育教学内容在个人生活得到一定程度的体现和发展[6]。

　　

　　6结束语

　　

　　综上所述，随着现如今我国新媒体信息技术的提高与发展，在现如今我国高职院校思想政治教学的过程中应该促进传统教学方法改进，在教学的过程中逐渐增强新媒体信息技术。进而在一定程度上使得高校思想政治教学内容日益丰富与发展，学生德育文化环境得到一定程度的提高与完善，进而在潜移默化的过程中促进学生综合学习能力和综合素养的提高。

　　

　　参考文献

　　

　　[1]林德酉.“互联网+”思维下高职院校思想政治教育实效性研究[J].教育教学论坛,2017(39).

　　

　　[2]时倩.网络媒体环境下高职院校思想政治教育的提升策略[J].常州信息职业技术学院学报,2017(4).

　　

　　[3]娄佳.现代学徒制背景下高职院校思想政治教育的困境解读及对策分析[J].九江职业技术学院学报,2017(3).

　　

　　[4]王大洋.新媒体环境下高职院校思想政治教育教学模式改革[J].湖北开放职业学院学报,2019,32(18):104-106.

　　

　　[5]李宇潇.新媒体环境下高职院校思想政治教育教学改革探究[J].文化创新比较研究,2019,3(11):114-115.

　　

　　[6]余洋.新媒体环境下高职院校思想政治理论课课堂教学中出现的问题及对策[J].教育教学论坛,2017(29):46-47.

　　

　　作者：千瑶 单位：咸阳职业技术学院

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