网络教学的有益性和使用有效性

　　摘要：在当前形势下，各大教学机构都纷纷推出了网络教学。通过阐述网络教学资源的含义和内容，分析网络教育在教学上的不足和优势，并以“应用文写作”课程教学为例，提出加强网络教学的考核、学生创新思维的培养等教学措施。

　　

　　关键词：网课；有效性；创新思维

　　

　　网课是一种新兴的学习方式，是以互联网为载体，通过课件、视频、图片文字等形式进行学习的过程。因为灵活、便捷的优点，越来越受到人们的喜爱，给人们提供一个新的学习渠道。

　　

　　1网络的功能和特色

　　

　　1.1有利于利用碎片化时间

　　

　　现代社会的快节奏，人们常忙于工作，没有时间学习，但网课的出现使得人们只要有网络的地方就能学习。随着网络技术发展，各种App的出现，如腾讯课堂、网易等，使人们在任何时候都能学习，碎片化时间得到充分利用。网课成为人们提升知识水平、掌握新技能的很好的窗口。据权威统计，现在进行网络学习的人数在不断提升。

　　

　　1.2有利于人们有针对性学习，强化弱项

　　

　　网课不同于传统的教室学习，它通过互联网把图片、视频、课件整合在一起，录好后可以在网上反复播放，学习者可以针对自己的弱项反复地学。这是传统教学所达不到的。现在网络的资源非常多，各大平台都提供在线学习的资源，而且同一个知识可能有不少的教师在传授、视频、课件、图片等，学习者可以反复地观看，这不但扩展学习的知识面，同时给学习者提供了丰富的选择，能有效促使弱项得到强化。

　　

　　1.3有利于提高质量，提供友好的学习体验

　　

　　互联网上的网课形式多样，有免费的也有收费的。据数据统计，收费的网课有几元的，也有几百元，更有上千元的顶级网课。人们可以根据自己实际需求选择。这无形中使得网络资源质量的提高，人们可以选择一些质量较高的网课，人们不但上了网课，还能得到不错的体验。随着现在网络技术的发展，网课不仅提供视频、课件等，教师还可以通过网络实时网络聊天、解疑，无形增强了网课的双向性，进一步提高人们网课体验［1］。

　　

　　1.4有利于形成个性发展和终身学习氛围

　　

　　网课颠覆了传统的教学模式，不再局限于学校、班级的教学形式，形成一种个性化、协作、自学的教学形式，这迎合了现代手机族、网络族追求个性的需求。随着网络技术发展，网课的形式也发生了不少变化，如直播、打赏、发礼物、互动等有效提高了网课氛围。另外，网课上课时间没有硬性规定，为终身学习提供了条件，学习者可以通过电脑端、手机端等各种端口，随时学、随地学。通过各大应用商店发现各种学习、课堂类的应用层出不穷，也足以说明市场巨大需求。

　　

　　2网课的短板

　　

　　2.1网课的个性化，造成学习效果的不佳

　　

　　人们常把视频、课件等当做网课，给学习者播放或是自学。但当前流行的教学思潮——翻转课堂需要学习者基础较好，有足够的学习条件。但是实际中，很多学习者没有达到要求，特别是低年级学习者，面对铺天盖地的知识，学习效果是否能达到预期是一个问题。

　　

　　2.2网络环境的提高

　　

　　网课的有效进行是以高效的网络为依托，随着现在网课大力兴起和普及，网络不畅很容易影响网课的教学效果。有不少网课学习者，因为网络问题对网课的参与度和学习度都有降低，所以高效的网课，对网络设备和维护提出了更高的要求。此外，随着现在直播、录播的广泛使用，势必需要更高效的网络空间［2］。

　　

　　3网课教学的几点探究

　　

　　3.1各种教学模式的使用

　　

　　网课是一个新兴事物，带来了全新的教学形式。网课不能只采用一种教学模式，不能只给学习者播放视频或是自学课件。例如，“应用文写作”是一门理论和实践结合紧密的课程，网课可以配备课件、视频等，通过课件知识点的讲授，并配合应用文的实例材料，如图片、例文等，同时通过播放微课的知识点视频，让学生立体地了解文体内容，还可以对学生进行个性化的分层管控。通过各种学习资源调配，比如基础较好的，可以选择自学课件视频；一般的可以通过网课上教师的讲解，达到网课的个性化而有效化的目标。同时网课的出现，对“教”提出一些新的可能，传统的教学都是以教师为主，使用固定的课本，学生主要是以接受者为主。网课通过其优势可以真正做到以“学”为中心，强调学生的本体位，促进学生发挥自主能动性，通过网课提供的资源自主探索、学习，改变传统的填鸭式的教学。在教学方法上，网课一般采用讨论、协同学习等模式。例如，对于“应用文写作”课程，所有的学生可以通过平台参与到课堂练习中，在做课堂练习的时候，还可以通过平台展开讨论，大家在一个层面上学习，学习兴趣明显提高，在一定的程度上促进学生的整体素质。

　　

　　3.2网课群体的有效整合

　　

　　网课的兴起和发展，受到人们的普遍欢迎，它给学习提供了多样的可能性。但是网课也表现出传统教学的一些缺失，比如传统教学中，以班级为单位，大家集体学习，同时学习者能面对面进行交流，这无形中形成一种学习的氛围，学习者互相帮助、共同进步。而网课，学习者面对是网络，是一个个的数据，所以网课整合学习群体是一个重要的问题。但网课可以利用不受时间、空间限制的优势，通过新兴的网络技术和一些软件，如群视频等，多维度把学习者凝聚起来。例如，在学习“应用文写作”网课后，通过QQ群把学生组织起来，在群里分享作业、讨论等，做到网课和课下的无缝对接，使学生学习热情不减。通过实际教学发现，学生的学习参差不齐，有些学生甚至出现缺课的现象。所以培养学生的学习兴趣和创造力尤为重要。传统的教学条件，考勤只是记载一下，大家不一定知晓；但利用平台，学生考勤后了解自己的情况，促进学生上线学习，更重要的是促进良好学习行为的养成。同时，网课也要提供多层次、难易适中的学习资源，让各个层次的学生都能接受学习［3］。

　　

　　3.3评估模式的创新

　　

　　网课也离不开教学的评估，它在一定程度上可以促进学生学习动力。学生通过作业，考试，可以了解自己的情况，同时教师也可以知道学生知识的掌握情况，从而进行教学的调整，所以网课的评估体系需要有自己的特点。网课的评估包括考试、作业或是网课上的活动。所以有效、科学的评估体系能更好评价学生的网课质量，而传统的评价就是一张试卷。网课可以通过网络技术建立题库、布置作业或进行考试。网课可以借助于网络技术，建立一个结果分析工具或是作业批阅的工具，甚至可以建立个性化的分析，让学习者知道自己的一些详细的情况，哪些知识掌握得较好，哪些还需要提高。同时，还可以建立详细的作业和考试答案说明，让学习者能知晓错误的详细情况。网课的优势就是记录，网课通过网络技术把学习者的学习的情况记录下来，比如考勤、课上讨论、发起话题、考试等，以此可以建立一个多元的评价标准。能有效提高学习者参与网课的热情。

　　

　　3.4高尚情操，创新思维等综合素质的锻造

　　

　　网课给学习搭建了一个网络学习的空间，但是网络是虚拟、开放的，学习者可以快捷地得到想得到的信息，但是摆在学习者面前就是这些海量的信息如何鉴别，如何有效接纳，比如“应用文写作”，网络提供了大量的例文解读，学习者如何选择一个正确的、观点鲜明的、格式正确的例文尤为重要。还有学习者通过网络来查询发布信息，这些都需要学习者具备高尚的情操，因此在上网课的同时，也要适时培养他们正确的三观，要有正确世界观、人生观、价值观，这样他们才能正确获取知识，树立一种正确知识导向。网课给学习者带来全新的体验，而传统的教学大多还是一种灌输式的，网课使用图片、课件、视频等要素，通过直播的方式学习者易于接受，但是在这个过程，培养学生的创新思维很重要。网络本来就提供了大量的信息数据，学习者完全可以通过教师的讲解，举一反三。

　　

　　4结束语

　　

　　随着网络技术的发展，人们的生活、学习、工作都会受到影响。网课会不会越来越频繁出现在学习者面前，给他们提供有趣、生动、新鲜的使用模式，并带来学习的新角度，但也不能忽略一些消极的因素，因此，也要引入传统教学中的思想教育和创新思维方面的教育，使学生三观正确，进而全面提升学习者的综合素质。

　　

　　参考文献：

　　

　　［1］孔晶,赵建华.教师信息技术应用能力发展模型及实现路径［J］.开放教育研究,2017,23(3):87-95.

　　

　　［2］赵俊,闫寒冰,祝智庭.教师信息技术应用能力发展的可持续方略——学习生成的视角［J］.电化教育研究,2016,37(4):121-128.

　　

　　［3］吴鹏泽,杨琳.教师信息技术应用能力培训系统的层级化绩效评价研究［J］.中国电化教育,2016(1):109-115.

　　

　　作者：罗霄 单位：咸宁职业技术学院

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