初中语文信息化教学策略及必要性

　　摘要：自新课标改革实施以来，核心素养毫无疑问地成为教育领域的热词，教学工作者更是积极通过优化教学手段、创新教学模式来落实各科核心素养，从而使学生具备未来发展的关键能力与必备品格。特别在信息化时代，以多媒体技术为代表的信息技术拓宽了核心素养培养的途径，推动了信息化教学发展。本文以初中语文教学为例，立足核心素养渗透，探究信息化教学策略。

　　

　　关键词：核心素养；初中语文；信息化

　　

　　在知识经济与信息化时代背景下，核心素养成为必备的素养之一，各国教育也纷纷将核心素养作为教育理论与实践研究的一项重要课题。我国在核心素养的教育目标上主要回答了“培养什么样的人”的问题，同时又细化到具体学科核心素养。语文作为母语学科，其核心素养在教学中的渗透不仅是教学改革发展的需求，更是学生学习语文的迫切需要。为了紧跟信息化时代发展的步伐，初中语文教学也要向信息化方向发展，采用信息技术优化教学过程，创新教学方法，为核心素养渗透拓展教学途径，丰富教学资源，从而深化语文学科教学改革。

　　

　　一、核心素养背景下初中语文信息化教学的必要性

　　

　　（一）语文核心素养内容渗透的需求

　　

　　根据新课标改革规定来看，初中语文核心素养内容主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面，每一方面都对学生提出了针对性要求，所涉猎的语文知识内容丰富多样。在实际教学中，如果仍然采用传统“讲授式”教学方法，不但不利于语文核心素养渗透，还会影响学生语文学习兴趣。信息化教学的实施，以信息技术为主要辅助工具，以互联网为环境条件，不仅可以创新教学方法，还能够丰富教学资源，有利于促进核心素养的渗透，提高教学有效性。

　　

　　（二）语文学科教学改革的需求

　　

　　在核心素养背景下，初中语文信息化教学能够最大化地展现语文学科魅力，激发学生学习兴趣。只有在兴趣的指引下，学生才会更积极、更主动、更大胆的学习，发挥主观能动性，这也是语文新课程改革的基本要求。除此之外，语文信息化教学还可以活跃课堂气氛，让学生置身于轻松、愉悦、充满人文精神的课堂氛围中，从而调动多种感官进行学习。通过借助信息技术的开放性，开阔学生视野、开放学生思维、引发学生情感共鸣，提高语文学习效率，推动语文学科深入发展。

　　

　　二、核心素养背景下初中语文信息化教学的策略分析

　　

　　（一）利用信息技术优化教学氛围，提高学生语言构建与运用能力

　　

　　语言构建与运用是指学生在丰富的语言实践获中，通过不断积累与梳理，掌握汉字的运用特点和规律，形成个体语言。在此过程中需要一定语言情境的烘托，培养学生语感，丰富语言积累，端正语言学习态度，掌握语言学习策略，进而将其转化为听、说、读、写四大能力。因此，在初中语文教学实践中，教师要善于利用信息技术，营造特定的教学情境，帮助学生理解文字的内涵，更好地融入文本情感，与作者立意相碰，优化学生语言学习过程。以《背影》一课教学为例，为了让学生深刻体会文中父亲为了买橘子爬上攀下月台的背影，感受父亲无言的爱，教师可以利用信息技术在网络中搜索名家朗读，在视觉与听觉双重刺激下，感受字里行间所传达出的无言的父爱，同时还可以强化阅读语感。之后在教师的引导下掌握“以背景烘托人物形象”的写作手法，了解散文语言的朴实与真实，渗透语言运用能力培养。

　　

　　（二）利用信息技术创新教学方法，提高学生审美鉴赏与创造能力

　　

　　审美鉴赏与创造指学生在学习过程中自觉形成的审美意识、审美情趣和审美品味，并逐渐养成分析美、评价美与创造美的能力。语文作为一门文学类学科，其审美主要针对语言作品而言，通过审美强化学生人文底蕴，培养学生拥有感知、评价美的能力，感受语言的魅力，获得丰富的情感体验。因此，在初中语文教学中，教师要善于利用信息技术创新教学方法，让学生学会品味语言艺术，激发审美想象。以《济南的冬天》一课教学为例，该篇文章为读者呈现了一种“温晴”的冬天，描述了一幅幅济南特有的动人的冬景。文章从立意上、语言描写上、语言结构上都极具美感。实施教学时首先让学生听朗读，了解重点词语，然后带着词语的印象阅读文章，感受济南冬天的山和水。在此过程中可以穿插对应的图片展示，加深学生对文章的理解，并总结济南的山和水有怎样的特点。最后，谈谈学习收获，感受自然景物描写的语言美和结构美，提高审美鉴赏能力。

　　

　　（三）利用信息技术丰富教学资源，培养学生文化素养

　　

　　语文是一门集人文性与工具性为一体的综合性学科，其中渗透着丰富的中华文化和道德品质，是优秀文化传承与弘扬的载体。因此，在初中语文教学实践中，教师要深入挖掘教材中的文化因子，并以此为中心，利用信息技术在网络中搜索相关资料，包括历史故事、名家名篇等，让学生感受中华文化的博大精深，提高文化理解能力，培养优秀的道德品质。以《论语十二章》教学为例，选取其中典型的语句，像“有朋自远方来”、“吾日三省吾身”、“学而不思则罔”等，并搜索与其相对的历史故事，了解历史故事的背景，感叹孔子的修养，将其内化为自身道德品质，增强文化素养，促进语文学科核心素养的渗透。

　　

　　三、结语

　　

　　综上所述，初中语文信息化教学为核心素养渗透提供了便利，不仅有利于教学方法的创新，还丰富了教学资源，活跃了课堂教学氛围。因此，初中语文教师要善于利用信息技术，优化教学过程，促进核心素养的落实，提高学生综合学习能力。

　　

　　参考文献

　　

　　[1]林春仙.基于核心素养的初中语文信息化教学思考[J].华夏教师,2019(1):34-35.

　　

　　[2]黎勇.核心素养背景下初中语文信息化教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(8):149.

　　

　　作者：郭荣华

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