谈移动互联时代教育类正面报道影响力

摘要：在新时期环境下，移动互联网技术的发展十分迅速，人们对移动互联网技术的使用也是十分广泛。在此时代背景下，由于移动互联网环境较为开放和自由，信息资源也是各种各样，这对媒体行业的发展产生了巨大的冲击，为了确保媒体行业能够做好正面报道，以正面报道促进信息的传播和功效发挥，就需要积极提升正面报道的影响力。基于此，文章就针对移动互联时代教育类正面报道如何做出影响力进行分析，希望对其媒体发展具有一定帮助。

 

关键词：移动互联时代；教育类；正面报道；影响力

 

在媒体行业的发展中，正面报道是其重要的内容呈现形式，直接体现着新闻媒体的业务水准和能力水平。在移动互联网时代下，对媒体正面报道工作产生了巨大的影响，为了充分实现教育类正面报道影响力的提升，就需要媒体充分认识到移动互联时代的优势，并积极采取有效措施丰富正面报道的途径和载体，从而实现其报道影响力的提升，这对其长远发展也具有积极的影响。

 

一、正面报道概述

 

人们一般认为正面报道和反面报道是对立的，其中反面报道是一些揭露性和揭示性报道内容，而正面报道就是一些表扬性的内容。其实这对正面报道存在一定的误解，认知范围是比较狭隘的，对于正面报道来说，它是按照一种基调和一种精神的指向进行报道的内容，此基调和精神是正面和积极的。在内容方面，正面报道不管是对人物进行报道还是对事物进行报道，都重视对人间正道的倡导，通过真善美实现对人们的奋发向上有效激励；在表达方面，主要发挥发现典型和突出典型等作用，能够以小见大；在报道的方式方面，注重通过密集性宣传的节奏，在短时间中实现良好传播的效果和目的。

 

二、正面报道做出影响力的必要性

 

对正面报道实现影响力的提升，是对舆论的引导力增强的必然要求。通过正确舆论实现对人们的引导，是新闻工作重要的任务和目的；对党和政府政策与方针实施宣传，做好舆论的传播实现人心的鼓舞，是媒体所要担负的重要性职责。而在新闻的宣传中，正面报道占据着主导的地位。在舆论的引导力体现中，第一要素要看导向是否具有良好正确性，而第二要素要看导向是否存在良好有效性。通过正面报道，就能够以正确的舆论导向为基础，对其影响力实施提升的同时，增强对舆论的引导力增强。同时，对正面报道的影响力实施提升，能够有效增强媒体的行业竞争力。在新闻媒体中，新闻报道是重要的内容，一般来说报纸很多版面都是些要闻与主题性的报道，而电台和电视台第一套的节目一般大都是新闻的综合频道类型，在媒体行业中有新闻立台之说，因此做好其媒体新闻的报道，能够实现对他们媒体行业竞争力的提升，是媒体发展和生存的前提，而通过对正面报道影响力实现提升，就能够促进人们对新闻报道内容的关注，从而促进媒体行业竞争力的有效提升。

 

三、移动互联时代教育类正面报道做出影响力的措施

 

（一）借助权威的信源，预先介入与准备在对教育类的正面报道中，一些专业性媒体结构是能够借助其特殊性质，让其内部记者进入那些别的媒体所不能进入的教育类权威性部门的。若通过这样的方式，就能够对教育类信息实现更早、更深、更全的认识，而正面报道还可能发展独家的新闻点内容。在一些影响力大或者关注大的教育类政策还未正式发布前，如晨报教育媒体就采取提前介入手段，实现预先充足准备，后把正面的报道实施独家报道以及深度解析报道等制作。在2018年期间，对上海地区新中考实施改革以及上海托育等新政内容报道中，因为围绕着上海的教育生态整体的调整和教育新政呈现密集性的出台，这是上海教育的综合改革中重要的一步，因此相关部门对新中考的改革信息发布严格管控，很多媒体因为不能和核心的信源接触，担心发生错误，最终的内容一般都是选择通稿形式报道。但新闻晨报则在新政策正式出台当天，通过新媒体来对其内容实施多制图与多版本等形式独家性的报道。之所以能够实现独家性的报道，主要还是事先采取了权威信源以及权威解读等途径，并依据提前介入以及全面策划分析等方式，来实施新中考政策全面深度理清。另外，其媒体为了实现对新中考相关改革内容和数据的掌握，媒体部门还对各方面文件实施广泛查阅，后深入到权威性部门且请诸多专家学者来对家长们所关心的内容与问题实施深度梳理和解读。

 

（二）转换报道视角，丰富正面报道形式在获取独家权威的信源后，想要增加正面报道的影响力，还需要转换报道视角，将内容制作成人民群众喜爱和易于接受的产品，把握好人民群众的兴奋点和关注点，丰富正面报道的形式，来实现信息的有效传播。在新中考的改革政策和托育新政等发布后，涉及到大量的文件内容，甚至教育类报道的记者，如果没有专业的人士对他们指点，他们理解也存在难度，更别提人民群众对这些文件内容的理解了。当记者借助权威的信源对政策理解后，在做报道中就要对自己的视角进行转变，从百姓视角的视角出发实施报道。如晨报教育就通过“新中考的18问”形式，在各个教育群中传播，对家长们所关心和关注的问题进行梳理，并设置出怎么考、怎么招、怎么报的话题，对政策进行深入解读。这种方式就具有通俗、深入和易懂的特点，在“新中考的18问”制作后，就在各个家长群和各新媒体中迅速传播，成为他们评论、转发和热议的新闻内容。另外，在2018年，上海开展了人工智能的大会，当时“人工智能＋教育”受到人们关注，此时晨报教育就推出了一系列的报道，围绕着信息化解决基础教育的“三难”问题，对教育的公平、质量和管理内容，转变成了人们易于理解的掐尖、减负等一些话题，受到人们的喜爱和关注。在这些整组的报道中，得到了很好的反响，增强了正面报道影响力。

 

（三）注重践行考察，加深正面报道的力度在移动互联的时代下，新闻的工作者想要加强实现对正面报道影响力的提升，除了重视上述内容外，还需要注重践行考察，加深正面报道的力度。新闻记者一定要深入到相关新闻事件的基层中，来对新闻事件实施具体和仔细研究，这样在对基层情况和基层声音实施准确了解和掌握基础上，才能够实现对正面报道的深入开展，这样所呈现出正面报道的内容才能够更加有力和有效。如在2018年，上海就推出了116所的公办初中强校工程，此是教育中公共的政策，为了实现报道的独特性，则晨报教育的相关部门就先去一些区的教育局进行提前了解，后得知了郊区嘉定区域对此工程力度比较大，就深入到对其地区内相关学校进行了解情况，在市里的教育政策实施发布后，则其媒体部门又和相应学校实施进一步交流，开展可补充性采访活动。以独家的走访，通过一所普通的公办初中修炼规划，对政策以及未来发展清楚呈现，发挥了样本价值和效果。

 

（四）做好教育舆论引导和监督，获取民众认可和信任教育类新闻媒体需要充分发挥其正面报道的作用，并做好对教育舆论引导和监督，才能够获取民众认可和信任。如晨报教育在正面报道影响力的提升中，就和市教委以及区教育局相关的部门进行联动，来实施教育舆论的监督报道形式探索，其中和教育部门进行联动就推出了“3E英语叫停”和“奥数亚太杯取缔”等独家的报道，在2017年的年初时期，上海为了对孩子减负，则奥数的四大杯被叫停或者主动地停赛，但外界一致认为这只是暂时的，则到下半年的时候，一些奥数杯赛就想要重新开始，此时晨报教育获悉小机灵杯想要复出，就立即进行舆论的监督，将其实施控制。同时，在2018年的7月初期，此时晨报教育通过半年的关注推出了“兰生复旦小五班的起底调查”相关报道，对其开展长达半年跟踪，且前后历时有两周的卧底、暗访，对其超纲、超前和超范围的教学以及安全隐患等实施调查，此报道在上海产生强烈的反响，各个家长群、教育界的人事和培训机构等都对此报道实施转发。而市教委和杨浦区的教育局也对它进行违规叫停，通过有效联动，制作成了具有晨报的特色性正面舆论的监督报道内容，此报道不仅是对事情的揭露，还包括政府部门相应解决的办法和方案，各个家长对此报道积极分享和转发，且评论和留言也是不计其数，一些家长还积极留言，对相关新闻提供更多线索。

 

（五）探索和互联网的融合，打造正面报道的融合产品和报纸、电视以及广播相比，互联网具有着更多形式的内容，未来教育类媒体发展势必要和互联网实施融合，想要提升正面报道影响力，需要打造正面报道的融合产品。如晨报教育就积极实施新媒体端的探索，制作教育类正面报道的融合作品来促进其传播和影响。在2018年由于考后的填志愿形式实施了调整，在6月的高考季前，则晨报教育就进入到15所的高校内，寻找一些有趣和新意内容拍摄，在高考季就推出了一组关于高校的视频，这在高校和高考生间产生了转发的热潮，也被各个新媒体的平台不断推送，此报道中团队就对拍摄时间和学校的资料片等关注，不仅仅局限在文字描述。同时在对新中考的政策解读中，在制图中就针对微博、报纸、微信和客户端进行4种版本的制作；2018年末上海举办首届未来的媒体人实践创意活动中，则晨报教育也尝试通过文字、图片、现场的直播和录播等形式的线上内容同线下活动实施结合，这种多形态产品形式，对报道传播的效果实现了有效提升，满足人们的各种需求。

 

四、结语

 

综上所述，在移动互联的时代下，教育类正面报道需要作出更高的影响力，这对其媒体发展具有着重要的影响，而想要实现影响力的提升，需要媒体认识到正面报道影响力提升的必要性，并积极进行正面报道影响力提升措施的探索和创新，这也是其发展中需要一种重视研究的内容。

 

参考文献：

 

[1]田恬,胡小洋,王珊珊.移动互联网时代教育行业期刊发展的现状,问题及对策研究——以湖北省教育行业期刊发展为例[J].中国编辑,2019,113(05):57-61.

 

[2]焦洁.移动互联时代新闻编辑的变革与挑战[J].西部广播电视,2016(12):182-182.

 

[3]蔡雯.移动互联时代更应努力打造新闻精品[J].传媒观察,2016(8):8-10.

 

[4]闫立军,高志顺.如何规避正面报道引发的负面效应[J].新闻战线,2018(007):134-136.

 

[5]廖祥忠.未来传媒:我们的思考与教育的责任[J].现代传播(中国传媒大学学报),2019(03).

 

[6]田志壮.中国教育电视节目的创新与突破[J].新闻传播,2019(04).

 

[7]朱海澎.弹幕文本挖掘:一种影视内容定量测评方法[J].传媒观察,2019(02).

 

[8]周琼,魏丽丽.中国广播电视研究及专业教育的探索、追问与展望——“走向广播电视3.0时代”高峰论坛会议综述[J].电视研究,2018(12).

 

作者：韩莉 单位：现代教育报社

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/qtjy/124420.html