小学信息技术应用重要性与学生品德发展关系

　　中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）04-0221-01

　　伴随信息化程度的加深，信息技术正在发生翻天覆地的变化，小学生与其的联系也越来越紧密。所以，信息技术教程已转变为小学阶段理论性和实践性相融合的基本科目。而在以往的教学模式中，小学思想品德课程的教学大部分都是老师一个人唱独角戏，单调的讲授使学生提不起兴趣，所提出的疑问也较为艰涩，极难用三言两语解释明白，学生成为了被动接受思想品德知识的“载体”。学生通过连接互联网，上网玩游戏、冲浪，可谓不亦乐乎；但是对思想品德课的教学内容却有着一定的抵触情绪，这一点应引起老师和其它教育工作者的反思。

　　一、恰当留白，点到为止

　　学生在信息技术层面的接受能力与自我学习的能力是不能低估的，“填鸭式”的教学模式只会使学生开始厌烦思想品德课的学习。特别是三年级的学生，渐渐形成了自己的思想。老师在教学的过程中只要点到即止，将更多的时间留给学生思考，可能会获得意想不到的效果。

　　例如在品德教材中的《话说社区》一课中，教材只需要学生认识社区的大概情况以及各类设备的方位、功能，培育学生我为社区、社区为我的意识。恰巧三年级信息技术课中有一篇《漂亮的教学楼》的文章。这时，老师应让学生先行观测自身所处的教学楼，不必生搬硬套教材中的教学楼框架；而是与《话说社区》的内容相融合，在计算机上可以画出学校的模样，同时画一画社区，拓展眼界，将自身所处的生活环境付诸笔端。

　　在该教学过程中，老师用不着每一步都亲身示范，学生自然会告知老师房屋的画法，以及处理细节上的内容。学生一旦来了兴趣，就自然会提升自学能力。特别是男生，他们有着与电脑交流的敏感性，许多家长可能都比不过学生。所以，在教学过程中，不应只是老师讲、学生学，而应该利用信息技术让学生更加热爱社区、热爱生活。

　　二、沟通合作，激励创新

　　老师与学生间的沟通是很关键的，生生间的沟通更为重要。在教授信息技术课时，也应使师生间的沟通以及生生间的沟通变得顺畅起来。老师每一堂课的讲授时间应管控在10分钟上下，而学生讨论、沟通与实践的时间则要控制在20分钟上下。老师应激励学生描述出自身的独特意见与解决问题的措施，培育学生互相沟通的思想或理念。

　　例如：在信息技术课中掺入图像、艺术文字标题等的学习后，可以将其与品德课中的《七彩的社会生活》融会贯通，激励学生分工协作，收集文字、图像等并对课堂内容进行提炼，并完成一幅幅生动的社会生活画卷。在整个流程中，每位学生都利用互联网查阅有关的材料，并实施实际操控，同时也使自己与人的沟通时间增多。

　　他们在分享自身经验的同时，也汲取了知识的养分，最终的沟通变得极为踊跃。学生不再受到教材理论的限制，并发掘到了有用的社会信息，正是信息技术的应用，打破了学生学习品德课的常规，使其想象力得到了释放。

　　沟通是一种技能，合作发展同样也是，它是社会对栋梁之才的基础性要求。小学生应懂得聆听同学的建议，同时学会阐明自身的论点，在沟通和合作中汇集自身的优势，这也是培育学生创造力的一种有效途径。

　　三、完美展示，多样评价

　　学生的作品均是透过自身的付出来获取的，那么老师在教学的过程中应给与学生一定的发挥空间，让学生展示自身的才能，让学生明白自身的努力是得到认可的；对于其他同学来讲，也起到了领导带头的作用，同时也是对自身能力的一种肯定。

　　此外，老师还应对其作品实行评价，评价的主体不一定全部是老师，还能够让其他的同学参与到评论中去。透过学生的角度，作品的优缺点都更易为学生所接受，之后老师再进行“总结陈词”。此时，老师应不吝惜自己的赞美之辞，即便是一个很简单的作品，只要有其独到的风格，都应该承认学生的劳动成果。欣赏学生的每一个作品，使学生体会到成功的喜悦，才能让学生提升对学习的热情。

　　比如：在品德教学课中的《生我养我的地方》一文的讲授的过程中，恰巧信息技术课中有一篇《向大家介绍我的家乡》一文，笔者认为可将二者进行融合，收集一部分家乡的土特产品信息，或者引导大家放飞想象的翅膀；也可展示家乡近年来的沧海变化。这样，信息技术课程将变得多姿多彩，不单单限制于“修改作文”这个范畴，学生也变被动学习为主动学习了。

　　之后，在课程的教学中，应预留大量的时间让学生学会操控、演示和推介，学生们给出的作品也是独具匠心的，家乡的魅力也被学生近乎完美地描述出来。而其中的文字简介更是在学生的描述中被施与了“魔法”，学生使文字描述更为精彩，也更有活力，之中穿插了一部分以前学到的知识，例如：画图用具的利用。

　　可以想见，学生在学习新的知识时会持续地复习旧知识，开拓其创造性思维。在提升自身的思想品德水准的同时，又增长了见闻，使自己对家乡的情感越发浓郁。

　　四、自由发挥，合规想象

　　执教品德课中的《说不完的家乡故事》一课时，可以将其与语文课文中的《20年后家乡的变化》相融合，学生可以利用电脑工具去描绘家乡的变化，从而根据图面说说自己家乡的变化，生在画树的过程中，还可以简介了自己的家庭成员之间的故事。有能力的学生还能推此及彼，还能绘画出一幅家乡变化的漫画。

　　自由发挥，合规想象，是小学信息技术应用的典范。通过电脑制图，学生能够最大程度地发挥想象力，并画出自己所期望的图画。

　　小学信息技术的运用可以有效提升学生的思想品德，在当前的大背景下对其进行讨论，有着不同凡响的意义。如何结合信息技术，完善小学生品德教育制度，是摆在每位学者面前的亟待解决的课题。

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