浅谈小学创新教育实施的策略

　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）01-0167-01

　　创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，21世纪是知识经济时代，科学的迅猛发展、知识的日新月异、新学科的不断出现，旧学科的不断综合。因此，创新教育既是教育改革的一大“热点”，也是一大“难点”。

　　一、创新教育的内涵

　　创新教育，用中央教科所所长阎立钦教授的话来概括，就是“以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育”。其核心是在认真做好“普九”工作的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为了迎接知识经济时代的挑战，着重研究和解决基础教育如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。以开发人的创造潜能，弘扬人的主体精神，培养学生的创造能力为目的。 所以，创新教育要求教师在重视基础知识教学的同时，高度重视创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅授之以“鱼”，更要授之以“渔”。

　　二、创新教育的重要意义

　　1.创新教育有利于师生的交流与沟通

　　传统教学中的交流形式比较单一，一般只涉及在教师和学生之间。 而创新教学所强调的交流与沟通包括两方面，一是师生间的沟通，二是学生之间的互动。

　　2.创新教育有利于培养学生的思维方式

　　在传统教育的桎梏下，学生只是分数和书本的奴隶，个性很难充分舒展、思维不能健康发育，导致思想依附、灵魂萎缩，惟师是从、惟书本是从。而创新教育则高度重视学生在思维训练中的独立自主权，鼓励他们自觉选择、矢志突破、发奋建构。

　　3.创新教育有利于培养学生的能力

　　在以应试为主要目的的价值观的支配下，教师只重视了对学生知识的传授，而忽视了对学生能力的培养，特别是创新能力的培养，在这种教育思想观念下培养的学生，只注重对知识的记忆和贮存，而不注重综合素质和创新能力的形成。

　　4.创新教育有利于学生自身创造潜能的生成

　　从国内外心理学家及脑科学研究成果表明：创造能力是每个健康个体都具有的一种普遍的心理能力。所以在小学要树立正确创新教育观，积极开展创新教育。对学生身上创造性的萌芽，要积极、适时、开发、强化，不断提高创造个性素质。

　　三、小学创新教育实施的策略

　　1.创设情境，营造氛围

　　我根据小学生的年龄特征，用“问、找、感、赏、创”来讲解课文的内容。例如，在《找规律》的教学中，教师可以这样安排教学过程：

　　情境一：提出挑战性的问题，激发学生自主探究规律的欲望。（问）

　　播放一段“开心辞典”节目中王小丫考选手记忆题的实况录象。

　　出示记忆题，看看同学们的记忆力如何。

　　展开讨论：为什么第一题记得又准又快，而第二题记不住呢？

　　板书揭题：找规律。

　　情境二：设置生活化的学习场景，让学生体验探索规律的快乐。（找）

　　欣赏漂亮的教室布置，说说都看到了什么？

　　小组合作探究漂亮的秘密在哪儿。

　　汇报小组合作探究的结果。

　　情境三：开展互动比赛，多角度深层次地感悟规律。（感）

　　摆一摆，我来考考你。

　　涂一涂，我和大家比。

　　情境四：用欣赏的目光感受规律的广泛性和规律的美。（赏）

　　欣赏掌声中的规律。

　　欣赏音乐中的规律。

　　欣?p美术中的规律。

　　欣赏自然界中的规律。

　　举出身边的有规律的教学问题。

　　情境五：放飞想象的翅膀，创造自己喜欢的规律。（创）

　　示范创造规律。

　　提出创造规律的建议。

　　自由创造规律。

　　展示创造规律。

　　整堂课，从导入到认识，从发现、操作到创造，始终紧密联系生活，营造入情、入境、入胜的情境，让学生轻松自主地找规律、感知规律、欣赏规律，最后创造规律。

　　2.建立平等、和谐的师生关系

　　苏霍姆林斯基说过“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行的心灵接触”。教学是教师的教与学生的学的统一 ，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。 只有教师与学生之间动态的信息交流，师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而真正实现教学相长。

　　3.注重学生的主体地位

　　教和学是双向互动的过程，在课堂上应让学生处于主动参与的地位，把传统的教学提问改变为“你认为学习这节课应该理解什么，掌握什么”？每个学生都可以自由地发表意见，自由地参与学习活动。但在关注学生主体地位的基础上，我们既要注重学生共性的发展，又要突出学生个性的发展，注重他们的个别差异 ，让学生去展示自己的才能，获得成功的喜悦，以激起创新的动力，培养创新精神。

　　4.构建开放的教学新体系

　　创新教育要求的课堂讨论，追求的是思想个性化的闪光，期盼的是创造思维火花的迸发，在讨论中形成个性化的思维、个性化体验、个性化语言，真正达到开发学习潜能、培养创新精神的目的。因此，构建开放的教学新体系成功与否，很大程度上取决于教育的开放性。

　　5.倡导自主、合作、探究的学习方式

　　在自主学习中探究，自悟性学习方略的特征主要是在老师的引导学生自觉地去经历自读、自解、自评的学习过程。

　　自读――基本方式为：通读――精读――跳读――批读――感情朗读。

　　自评――主要是引导学生对文章的章法、精美的词语等做欣赏性的评价，即说说它好在什么地方。也可以把认为是课文纰漏的地方进行点评，并且提出修订意见。

　　在合作学习中探究

　　学会与人合作，这也是对学生生成性教育的重要方式。在课堂学习中的合作，当然主要是为了释疑解难，相互长进和提高，在合作性的学习中，人人参与，个个投入，学生的自觉性、积极性、主动性得以充分显示。

　　6.优化教学评价

　　如何优化我们的课堂评价，使学生爱创新呢？首先要注重评价者的全面性，让学生参与评价，这样更利于激发他们的竞争意识，其次要把握评价的时效性。学生有了一个新的想法就要赶快说出来，以期得到别人的赞许。以激起进一步探索的欲望。

　　结语

　　“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。因此， 在小学培养富有创新精神和创新能力的有用人才，是非常必要的。但是，创新教育并不是为了错误地引导学生，而是引导学生主动探寻，充分发挥其创造潜能。所以，教师在教学中应实施可行的创新教育策略，从“以人为本”的角度去了解小学生，切实找到开发小学生思维的起点，抓住时机去激发小学生创新灵感火花的爆发，定会获得创新教育的成功。

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