试论基于素质教育背景下的小学语文教学

　　（一）课堂教学内容和素质教育需要之间模棱两可。就目前看来，我国小学语文课堂教学的内容还是坚持以教科书为主，教学大纲为辅的方式，虽然在素质教育的倡导声中小学语文教科书经过了多次改革，其中的内容也和学生发展的特点相匹配，但是小学语文教学结果评价却仍旧在以学生是识字量、阅读以及写作能力等要素为主，对学生其他方面能力的发展并没有更好的展开评估，甚至是直接忽视的态度。所以，小学语文课堂教学内容实际上仍旧坚持以书面能够呈现出来的能力培养为主，这在本质上是和素质教育的需求存在矛盾的。

　　（二）小学生的学习心理建设不够还有待进一步加强。学生学习能力的培养、学习态度的培养和学习习惯的培养都是我们针对小学生的学习心理建设的重要内容，从表象上来看，良好的学习心理体现可以促使学生自觉投入到学习中去，而且还会对语文知识的学习充满兴趣，并且还能帮助其明确自身的学习目标。但是我们必须面对的问题是，小学生在学习语文知识的过程中不会主动地去将这些学习心理运用到自己的学习过程中，所以，在实际工作中，我们针对小学语文教学在学生能力成长方面的教育是远远不够的，还需要我们进一步加强。

　　（三）实际教学情况不能很好地满足学生多样化学习的需要。现在我国的小学语文无论是在教学模式上还是在教学方法上都有一定的缺陷，这也成为我国小学语文教学在素质教育背景下一直发展比较缓慢的主要原因。若从教学模式方面展开分析，学习目标单一的课堂教学是主要的形式；如果要从教学方法方面进行分析，虽然随着科技的发展和互联网技术的普及，现代化的教学方法在逐步增多，换句话说，小学语文教师在实际教学过程中教学方法的选择性在不断增加，但是还是受小学生本身组织性比较差这一因素的影响，导致这些教学方法的有效性得不到非常好的体现。但是，我们还是要在尊重学生在感知通道和学习习惯方面的差异，为学生提供多样化的学习平台，这是我们在倡导素质教育背景下应该也是必须要做到的事情，所以，根据实际情况有效改善小学语文教学的教学模式是非常有必要的也是迫在眉睫的。

　　二、如何在素质教育背景下改进小学语文教学

　　（一） 根据所在学校的实际情况对教学内容进行多样化设计。如果想要小学语文教学能够真正和素质教育背景相契合，是非常有必要从教学内容方面入手开展教学语文课堂的多样化设计的。在实际工作中，会因教学内容呈现方式的不同、教学内容背后的教育意义不同，而对不同学生产生完全不相同的影响，简而言之，多样化的教学内容实际上是实现素质教育的重要条件。以小学语文识字教学为典型例子，教师可以将识字教学内容根据学生的特点设置成各种形式的小游戏，让学生在相似的词组中找出错别字，然后要将错别字的位置相互连接在一起，最终形成一幅完整的图画，这样做可以达到双重目的，一是可以有效地激发学生的学习星期，二是能够帮助学生更加快速的掌握识字的方法。

　　（二）重视学生的情感和心理发展教育。在素质教育背景下，小学语文教学对学生的心理和情绪发展是要担负一定的责任的。所以，教师通过情感教学的方式是非常有必要的，通过这样的方式能够有效促进学生的情感和心理发展。比如，在古诗学习过程中，有很多古诗描绘的意境，教师在这种情况下可以将这种意境以flash动画的形式呈现在学生面前，这样古诗和图画紧密联系在一起的方式，更能促使学生在学习的过程中以更加直观、直接的方式感受到自己所学的内容中所包含的美学意义、人文意义和精神意境。这样的方式要比之前单纯让学生从生涩的诗词含义分析中去学习语文知识更能够带给他们精神享受，并且坚持这样的方式还能在潜移默化中完成学生的情感发展和心理发展教育。

　　（三）实施分层次的差别教学。在众多的教学模式中，分层次的差别教学是目前最直接也是最能体现素质教育思想以及素质教育目的的教学模式。在语文课堂教学过程中实施分层次差别教学首先要做的是对学生集体进行分组和分班，但是实际实施过程中还是有许多学校是实现不了的，只是分层次差别教学依旧可以从语文课后作业的布置中进行展现。列举一个典型的例子，教师在布置阅读作业时，可以将阅读作业细化成“词语掌握”、“段落概括和分析”、“文章精神赏析”三个具体的层次，然后根据学生学习能力的实际情况对不同的学生做出不同层次的要求，确保每个学生都能够在完成作业的过程中慢慢地享受到学习带来的成就感。

　　三、结束语

　　随着时代的发展、科技的进步，我国素质教育背景下的小学语文教学会有更加全面的发展，但是教师在开展教学的过程中，还是要注重看自己所在学校的实际教学条件和所教学生的实?H情况，在对这些基本情况了解的基础之上选择出最佳的教学方式，促进我国小学语文教育水平的提升。