从细微处透视当前小学语文教学

　　随着时代的进步以及我国经济社会建设步伐的加快，传统的教学模式在某种程度上严重制约着教育的发展。承袭了几千年的语文教学，要实现由传统模式向现代模式的转变，是个十分艰难的历程。教育关系着我国的经济与社会建设，涉及到教学观念、内容、方法、评价等诸多问题，所体现的不仅是教学质量。因此，笔者从细微处探讨小学语文教学的特征，目的是更好的探求提升小学语文教学质量的有效途径，为学生今后的更深入的学习打好坚实的基础。

　　一、语文教学中的情感教育

　　人非草木，孰能无情？霍姆林斯基说：“孩子们不仅用智慧，而且用心灵感知周围世界 思维和情感和体验分不开。”可见，情感教育对于拓展学生的思维空间，提高学生的思维品质及调动学生认真体验学习和生活的积极性起着举足轻重的作用。

　　小?W语文教材中有许多文质兼美、图文并茂的文章，充满着对祖国、人民、大自然、亲朋好友的深挚情感，字里行间洋溢着或优美或清丽或崇高悲壮的美感。有关于祖国及民族感情方面的；有关于生活、历史风云方面的；有关于亲情、友情方面的；有关于自然、科学方面的；有关于伟人名人情操方面的；还有关于介绍世界风情方面的等等。在教学中，我们要注意挖掘和把握小学语文教材中的情感因素，不失时机地对小学生进行情感教育。教师要根据不同课文确定不同的情感侧重点，有针对、有效地进行教学。有的课文可以抓住人物的语言、动作、神态和性格特征，使人物形象丰满起来；有的课文可以通过对比加深印象；有的课文可以抓住景物的特点，使学生产生喜爱之情等。所有这些都是教师进行情感教育的凭借，是教师对学生进行语文智能教学和情感陶冶的载体。

　　二、文本细读的方略：整体把握文意，局部细读

　　语文是我国教育课程中的主修课目，是对中国文化的深度解读和渗透，有利于增强学生的汉语语言功底，提升自身的文化素养。对小学语文教学而言， 阅读能够培养小学生的兴趣，提升学生修养，陶冶他们的情操，重视培养小学生的语文阅读能力，是提升学生汉语言文化学习的重要基础。在小学语文阅读教学中，文本细读是教学中的重点，学生能够在文本细读中融入情景，感受作者写作情怀。这就需要教师在实际教学中要整体把握文意，局部细读。一篇优秀的文章是一个有机的整体，其中每一个段落每一个文字都与文章主旨息息相关，在文本阅读中不能单独对某一模块进行阅读，也不能逐字分析。在进行文章细品中，首先需要对其文意进行整体掌握，从全局角度对作者的写作思想进行分析，然后从具体段落中进行详细探究，避免在实际阅读中将文章划分得支离破碎，以至于打破其原有的美感。要整体性阅读，对文章的综合信息进行总结，进而帮助学生获得文本的核心 价值，文本结构、文本语言风格、文章背景中进行综合把握。教师应帮助学生进行文本思路梳理，抓住主线，对文章进行深入咀嚼，然后再对词句进行细化分析。这样就能使学生不但把握了文章的整体旨意，还对文章的细节部分进行了深入的了解。

　　三、做好教学设计

　　设计作为一个科技术语原本多应用于工商业、建筑业和工艺美术领域。最简单的关于设计的定义就是一种“有目的的创作行为”。小学语文教学设计就是根据小学语文的课程理念、教学内容和教学对象，以语文课程标准为质量标准，在课堂教学前对课程目标、教学过程、教学的方式与方法等相关环节所进行的总体预设和有效实施的全程构思和着意行为的总和。小学语文教师在进行教学设计时，在选择和组织教学内容时要根据小学生的身心发展规律和学习规律，所选内容应在学生的“最近发展区内”，让学生“跳一跳就能够着”。同时，教师要掌握教学内容各知识点之间的联系和内部逻辑，使之能与小学生的身心发展规律和学习规律相适应。教学设计必须要体现学生的主体地位，要能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。课程的基本理念中强调：“语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”教师要掌握学生现有的水平，推测学生可能达到的水平，确定“最近发展区”，设计符合当前学生身心发展规律和学习规律的教学，提高学生学习语文的热情和积极性，达到可能达到的水平，进入下一个阶段的学习。

　　小学教育是学生教学的启蒙阶段，其影响力不可忽视。而语文科目是小学教育中十分重要的一个科目，其教育质量的好坏直接关系着其他科目的学习。小学语文作为小学教育的重要组成部分，在教育学生的问题上，起着举足轻重的作用。小学语文教学作为小学教育教学活动的重要构成部分，潜藏着巨大的教育价值，有益于小学生的身心全面地发展。与此同时，由于内外部多种原因的影响，致使小学语文教学的策略仍不够完善和完美，或多或少的制约着小学语文教学活动的有效开展。因此，我们在教学工作中要从每一个教学环节着手进行精心设计，结合当地小学语文教学的特殊性，采取有效的教学策略，以逐步提高小学语文教学的有效性，呈现小学语文教学应有的教育价值，更好地促进教师的教与学生的学。

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