浅谈小学班主任管理技巧中的语言艺术

　　中图分类号：G625文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）21-0176-01

　　小学班主任工作一直都是一项具有极大挑战的工作，它不仅需要严肃性，更需要具有艺术性。而语言管理是小学班主任日常管理的主要方式，所以小学班主任在管理中一定要注意提高自己的语言艺术水平。

　　一、小学班主任要注重与学生交谈时的语言艺术

　　班主任在与学生交谈时，要从兴趣爱好、信赖支持、互相理解等方面入手，同学生进行推心置腹的交流，学生会感觉到与老师之间拉近了距离，会与老师更加亲近。从而可以调动学生谈话的积极性和兴趣度，很大程度上可以扫清师生之间的沟通障碍，具体的操作有以下几种：

　　（一）围绕学生自身来开展谈话

　　想让自己得到大家的关注，渴望得到周围人的爱护和关心，是小学生鲜明的心理特征。当只针对自己谈话时，会让学生感到喜悦，因此老师与学生在交谈时，要围绕着学生自身展开谈话，这样会收到良好的谈话效果。

　　（二）要把握学生的兴趣爱好，以学生的特长作为突破口

　　小学班主任在和学生谈话时，一定要以小学生的爱好作为起始点，围绕学生的特长展开谈论，这样可以很好地引起学生谈话的兴趣，让学生感受到老师的关注，从而拉近彼此的距离。具体到实际的谈话中，可以多赞美学生，让学生听后感觉高兴，之后再指出该名学生的一些缺点，提出改正的建议，会使学生很乐于接受。

　　二、小学班主任在管理过程中要注重说服学生的语言艺术

　　在对小学生的管理中，说服学生是一项重要的任务，做好这一项工作可以有效提升小学生心理和学习行为的积极性。所以小学班主任一定要掌握良好的说服技巧，艺术性地开展说服工作，不可把自己的想法强硬地加到小学生身上。对此，小学班主任要注意以下几点：

　　（一）以情动人是说服教育的关键点

　　小学班主任一定要多换位思考，考虑学生的心情，并且把自己定位为学生的朋友，用情真意切的话语和满含深情的态度去感动和感化学生，使得学生与老师之间在情感上产生共鸣，让学生放弃排斥感，转而对班主任产生好感，愿意与班主任交流，顺利地接受引导，心甘情愿地接受劝导。

　　（二）以理服人是说服教育的支撑点

　　小学生已经能够完全知悉对与错、好与坏，所以在劝说小学生时，要切实做好以理服人，用理说话，要动之以情晓之以理。班主任的日常管理要符合常理，亦符合校规校纪和日常规范，这样才能让学生心悦诚服地接受。

　　（三）巧妙劝说是说服教育的着力点

　　对学生进行劝导时，一定要注重方式方法，切不可疾言厉色，独断专行，而是要根据小学生心理特点和年龄特点，巧妙劝说，使学生从心底放弃抵触，更好地接受老师的劝说。

　　三、对学生表达拒绝的语言艺术也是小学班主任的必需技能

　　小学生的年龄都较小，对事物认知和理解不到位，很多时候都表现出幼稚和懵懂，有很多不恰当的做法和要求，所以小学班主任必须学会拒绝学生。在拒绝的过程中也要讲究方法，要充分发挥语言艺术的力量。

　　小学班主任可以多使用态度回绝的方式来应对学生的不合理做法和要求。当学生为了一些没有必要的小事而提出自己的不合理要求时，班主任为避免伤害小学生自尊心，也为免去当面拒绝后的纠缠，可以采用表情语言，委婉地回绝。例如：学生在提出不合理要求时，班主任可以仅仅采用摇头的方式拒绝学生，而无需用话语解释，小学生完全能够理解班主任的态度。此外，也可以采取对小学生摆手的方式来拒绝，此时脸上要有相应的拒绝表情作为配合，仿佛对学生在说“NO”，此种用表情语言拒绝的方式学生更易于接受，班主任也避免浪费时间找理由。

　　小学班主任也可以采用时差拖延法拒绝小学生不合理的要求。有时可以等学生把不合理要求说完之后，先不表态，而是静静地观察变化，当事情逐渐明朗后，再找小学生谈话，此时班主任的谈话已经具有针对性和方向性，更有助于学生接受班主任的教育。一般常用的拖延的语言有：“这个问题我先考虑一下。”“我考虑之后再找你，你先回去吧”。这样做不仅可以给学生足够的自省时间，用以反思自己的对错，同时也给班主任时间用来准备和缓冲。

　　四、结语

　　在小学的班级管理工作中，班主任的工作内容较为复杂，因此要尽量用语言艺术将管理简单化、合理化。此外，在管理中，与学生用语言交流也要尽量保证沟通的有效性，从而提高整体的管理质量，为小学生未来的健康发展夯实基础。

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