浅析小学语文作文教学的开展活动

　　在整个小学语文教学中，语文作文教学既是个重点也是个难点。小学语文作文教学该如何下手，是许多语文教师感到非常头痛的问题。毫不夸张地说，从一个学生的作文就可以看出其语文水平，因为作文是学生语文能力的综合反映。小小的一篇作文就囊括了语文的许多知识点：字词句的应用、标点符号的用法、修辞手法的使用等等。由此，作文教学是个不容忽视的问题。本文就小学语文作文教学的方法提出自己的几个建议，以期共同提高小学作文教学水平。

　　一、作文与生活相结合

　　“真正的学校应当是一个积极思考的王国”（前苏联教育家苏霍姆林斯基语），这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。使内容与生活相结合。

　　二、注重平时积累

　　（一）根据课文内容来积累 “重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

　　（二）通过写日记来积累 坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。

　　三、及时修改作文，加快思想交流

　　学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。

　　四、课外拓展

　　常言说：“读书破万卷，下笔如有神。”任何人都不可能每一件事都经历，所以语感的培养、作文内容的积累以及写作技巧的?W习还需要通过广泛阅读来完成。所以我认为作文教学和阅读教学不是各自孤立的，而是相辅相成的。因此我在开展阅读教学的同时注意对作文教学的渗透。比如重视对文章行文技巧的分析领悟；让学生多抄多背多积累好词佳句名篇；不放过课后与写作有关的任何一个练习。另外我还利用小学生们求知欲旺盛的特点积极开展课外阅读活动。我鼓励他们每人买一本作品与写作技巧兼有的高质量自己喜欢的作文书来阅读学习，并鼓励他们利用节假日阅读童话、戏剧、诗歌以及课文节选、改编的原文原著等，然后开展故事会、佳文背诵会、诗歌朗诵会、课本剧表演等活动。这样学生学会了写作的方法，积累了写作的语言，培养了创新的意识，提高了思维的能力，还让他们体会到学有所用，学有所成的成就感，从而激发了他们热爱语文、热爱写作的感情。

　　总而言之，作文是学生思想情感的文字表露，作文水平和能力的高低，是小学生语文素养的综合体现，也反映了教师的教学能力。教师在作文教学的过程中，应该要按照小学生的学习规律和认知状态，始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，培养学生的写作兴趣，注重积累写作素材，指导写作技巧，提高学生驾驭语言文字的能力，让学生从“厌写”变“乐写”，由被动变主动，由低效变高效，通过多方面的努力提高学生的作文水平。

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