浅谈小学语文写作教学中存在的问题

　　很多教师在教学过程中，只注重卷纸上的成绩，而忽略了学生日常的积累情况，而学生呢，也只不过是按部就班的完成作业，没有做到真正的积累，当然也就谈不上真正的学习，进一步导致了对此的恐惧感，进而，对写作学习更消极。另一个现象就是，在教师们对写作条条框框的束缚下，学生们逐渐失去了想象力，写出来的文章既枯燥，又缺乏深意，完全就是按照教师的思维在写作业，所以我们经常看到小学生们写的文章又大、又空。曾经有一个同学跟我说，他的一个小例子基本上用到了他写的所以作文中。如此生搬硬套，又怎么可能写出高质量的作文。迄今为止，我国教育过程中存在的最大问题就是学生对学习缺乏兴趣，同样，我们的写作也是如此！教师没有在一定程度上吸引到学生的兴趣，反过来，学生并不喜欢这种枯燥乏味的课堂生活，进而上课注意力不集中，与教师的配合不到位，致使学生上课没兴趣听课，课堂气氛不活跃，教师没兴趣讲课，周而复始，越来越糟糕。当教师把写作作业布置下来的时候，学生们更多的是抱怨，是敷衍。这些都是真实发生的事情，也许你们的身边都有这样的例子。既然我们都已经发现了这些问题，我们是不是应该做点什么来挽救一下呢？

　　二、正确的方法，真实的引导

　　1.要想更好的学习写作，兴趣是最好的老师。所以，教师在日常的写作教学过程中，应当把重点放在培养学生的写作兴趣上，让学生在这个过程中感受到写作其实时间很有趣的事，热爱写作、乐于写作。比如写一篇关于植物的作文时，教师就可以提前准备三或四盆盆栽，上课的时候放在讲台上让学生自己来观察。小学生本就十分喜欢与自然的亲密接触，可能是天性使然，故此，能够按照教师的要求来认真观察盆栽。与此同时，教师利多媒体，在课堂上播放一些视频，关于植物在生长过程中形状的变化以及如何对抗天敌，在图像与声音的双重刺激下，使学生更加投入到观察过程中。这时候，教师就可以给同学们布置作业，写一篇关于植物的作文，学生便能迅速投入到写作状态中。

　　2.教师在平时教学中应当重视平时写作素材的积累，在写作过程中充分使用，避免无词可用。还有一个普遍的现象就是，小学生都很喜欢听讲故事，教师可以推荐给学生一些好书，激励学生在空闲时间去读，并在摘抄本上书写下来那些有趣的事例、好句，并鼓励学生坚持、长期的去积累。除此之外，由于学生受大人们的影响，总是很关注生活中实际的事情，新课改中就有此类要求，教学内容应当与学生实际结合。因此，教师可以在每一次开学的时候，组织学生将自己在假期中经历的趣闻趣事、发现的疑问等在全班同学面前展示出来，并在课后写一篇随感，以达到灵活运用写作素材的效果。

　　3.教师在写作教学过程中，应当充分挖掘学生个人思维，鼓励其在写作时融入其真实感受。举个例子，教师布置了一篇关于“我的父亲”的作文，可以要求学生在写作认真观察父亲的生活圈、习惯以及父亲的手足，深度了解父亲的喜好以及向往的生活和一些美好的愿望，找旧照片，最后将所有获得的信息和自己当时的感受记录下来。在完成作业的同时，更进一步加深了孩子对父亲的了解，何乐而不为呢！由此写出来的作文，更不乏真实、感人、细腻，进一步提高了写作水平。

　　三、迅速行动，落实到位

　　在教学过程中，学生和老师应当同时进步、共同努力！但是，有一种可能发生的情况就是，学生努力地在跟着老师的思路在走，已经到达了一种相对来说的进步，但是老师却固步自封、停止学习，没有给同学带去新的教学方法，仍然使用相对落后的教学理念，在我看来，我们教师也应当加强写作这一方面的提升，不断提升自己的能力。与此同时，教室应当更新教学理念，把课堂的主动权还给学生，鼓励学生用新颖的方式写作，这样，写出来的文章才有新意。

　　总而言之，我们鼓励教师用新的教学理念去教育学生，就是为了让学生从小从古老的束缚中走出来，积极延伸写作的范围，而不再是“谈写作色变”，以达到写作教学的最终目的。教师在教学过程中，要让学生有规律性地去学习，万万不可过于着急而干扰学生对写作的兴趣。通过设置情景、勤加练习等各种对策来提高他们对外界的感知力，扎扎实实地提高写作能力。