刍议多媒体与小学语文教学的整合

　　多媒体进入小学语文教学是教学形式的突破。传统教学往往是老师在讲台上通过描述，学生在下面被动接受，师生间对于知识的传递往往途径较为单一，部分老师会使用一些教具，但是其生动程度仍然无法满足学生的求知欲。依据教材特点及学生年龄特点，运用多媒体技术对教学提供辅助，从而达到对学生学习兴趣最大化激发的目的；多媒体在语文教学中的作用意义重大，使得师生间知识的传递途径更加多元化，内容更加丰富，形式更加灵活多样，有助于提高教学质量。至此，在日常语文教学过程中，需强化语文学科与多媒体技术的有效整合。

　　一、采用直观形象激发学生学习语文兴趣

　　兴趣作为学生最好的老师，可推动学生赢得成功，探寻更多新知，乃是一种存在于思维当中的无形推动力。在具体教学操作当中，结合课程时间安排及知识点的学习进度，充分发挥多媒体在声音、图像方面的视觉及听觉优势，让学生有着多方位、立体的教学情境感悟，增强学生兴趣。比如在课文《乌鸦喝水》教学过程中，教师首先可利用多媒体播放相关动画画面，即在炎炎夏日，土地干涩，一种黑乌鸦从树梢垂直飞到井沿上，而在井沿不远处，有一个开口的瓶子，里面装有半瓶水。此时，教师可向学生提出问题：同学们在画面中看到了什么？乌鸦这个时候心理在想些什么呢？同学们知道乌鸦是采用哪种方法喝到水的吗？通过一连串问题的提出，学生就会着手于这些问题的思考，进而达到对学生学习积极性给予激发的目的，同学间共同探讨，踊跃发言，这时课堂氛围就立刻被活跃起来了，整个课堂教学效果也就得到很好的提升。

　　二、通过创设教学情境培养学生内心情感

　　儿童认知活动往往融合有一定的情感因素，孩子们所内含的情感较易受到外界环境的激发，他们在认识主观世界方面更为直接且更具有主动性。在小学语文课堂教学中，教师利用生动而又富有情感的语言，带有穿透力及感染力的眼神，以及更具张力的肢体动作，以及所营造的和谐的课堂氛围，都深深的融入到每个学生的心灵之中，从而为学生内心的情感操作条件。比如在课文《香港，一颗璀璨的明珠》教学设计中，可利用多媒体技术制作与本课相关的各场景生动画面，引导学生感受课文中对于香港的整体印象描述，让学生在立体氛围中去看、去听、去感悟。在讲解香港的夜景时，可先让学生紧闭双眼，拉上窗帘，并将点灯关掉。教师一边喊倒数三个数，一边开始着手播放课件，当学生将双眼睁开时，一幅幅对香港夜景完整展现的画面出现在学生面前，画面中到处都是车水马龙、霓虹闪烁的场景，随着教师精心制作的配乐的朗诵，学生在此种优美动听的声音及生动画面中，仿佛置身在内，喜爱之情由此而生。

　　三、引导思路提升学生写作能力

　　灵活运用多媒体技术，不仅能够帮助学生创设与课文内容相关的教学情境，还可对其写作热情给予激发。小学生的年龄结构决定了其身体发育较为稚嫩，生活积累比较浅薄，对于事物的认知能力同成人相比尚存在较大的差距，往往导致小学生对于教材中所描述的人物、事件的理解不到位，特别是对于人物所处的历史时期的认知同人物事件的发展理解比较困难，利用多媒体教学能够一定程度上解决这些问题。比如在《一次课余活动》练习写作教学中，教师可利用多媒体录制学生在课余时间所开展的跳绳、踢毽子及拔河等活动场景，然后将这些内容课间播放出来，让学生对其仔细观察，自觉接受信息，自然的融入这些活动场景中，对于活动的整体流程加深了了解，并受整个学校氛围的影响，学生的兴趣被激发，有着更高的学习热情，培养了良好的自主学习的行为习惯。在学生实施写作过程中，若将人作为描写重点，相关画面就会再次出现在眼前，通过对画面的细致观察，从而描绘出更为真实的场面。学生通过精确、全面且有目的的进行观察，以较短时间理清了整个活动的全过程，还能将重点依据活动顺序有次序的写清楚。将多媒体引入到语文教学当中，能够对于提升学生的写作能力，理顺学生的写作思路有着深远的作用。

　　五、结语

　　多媒体教学的优势在于其直观表现性，能够更大程度的调动学生的视觉体验、听觉体验，将课堂知识点以更加灵活生动的方式表现出来，让学生有着更加形象、立?w的感受，对于促进语文课堂教学质量的提升，对于培养学生的学习兴趣、良好的思维习惯、各种写作能力都有着重要的作用，在实际教学当中应该加大多媒体的运用。

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