也谈小学语文小组合作学习

　　小组合作学习主要是指经过学生的合作讨论与交流而收获知识的过程，这是当前小学语文课堂上教师比较常用的一种教学手段。但是当前课堂中小组合作学习的方式还存在一些应用误区，导致学生合作学习缺乏实效。

　　一、小学语文课堂教学中小组合作学习存在的问题

　　（一）小组合作流于形式

　　据笔者调查，在我国很多的小学中，老师对待学生的小组合作模式，只是停留在一种模式的状态，准确的说它只是一种形式。课堂上，教师象征性的将学生分成几组，让学生上课的时候围在一起坐，之后会给学生一些问题进行讨论，然而在讨论的过程中，老师一般情况下是不会进行指导的，这样一来，因为学生的理解能力有限，回答问题时，也只是一种表面的回答。

　　（二）合作小组成为微缩课堂

　　为什么会说小组合作会成为微缩课堂呢？笔者通过调查，发现一个很严重的问题。在一些小学语文的课堂上，虽是小组合作，但积极的永远是那么几个人，沉默的总是大多数，即使是在小组讨论环节，也是如此。如此一来，优秀生还是优秀生，而差生则会更差。这种极端现象的出现，既不利于教学水平的提高，也不利于学生的健康成长。

　　（三）合作小组四分五裂

　　笔者认为，现在的小学生还没有真正体会到这种合作的意识，也没有真正认识到小组合作的重要性。根据笔者了解，很多时候，学生在进行小组讨论时候，不会顾及到小组其他成员，而是按照自己的固有思维进行思考，去作答。但我们不能忽视一个问题，那就是小组合作是为了让学生学会合作，而不是抱着各自为营的心理。笔者在参观一些小学语文课堂时发现，很多的小学生在小组讨论时，会互相抢回答问题的权利，而完全忽视了这种小组合作的基本要素。如果长时间出现这样的问题，就会使得课堂小组合作不能很好地进行。

　　二、解决小组合作学习中问题的对策

　　（一）合理分组

　　笔者认为，小组合作首先要做好的一件事就是合理分组。因为合理分组才可以按照学习成绩或者是性格等进行分组。但在这里需要说的是，按照成绩分组的最终目的是，让学生之间能够有互补的效果，比如说有些人作文比较好，但阅读方面不好，就可以让他与之相反的同学一组，从而形成互补。而且，笔者认为在分组之前，一定要参考一下学生自身的意愿，以免造成小组之间出现分裂的现象。

　　（二）更新教学理念，提升教师素养

　　新课程改革提出了新的教学理念与要求，这就促使小学语文教师也要与时俱进，转变以往的教学观念，积极地鼓励学生进行合作学习。但是受到教师自身教学能力的限制，课堂的教学往往难以取得理想的效果。要改变这样的教学现状，语文教师就要不断地学习，学习新的教学理念与原则，并积极地查找优秀教师的教学视频，与其他科目的教师进行交流探讨等，从而在提升自身专业素质的基础上设计课堂教学，保证语文课堂的合作学习真实有效。

　　（三）明确分工

　　进行合理分组之后，紧接着要做的事就是要好好地对小组内的成员进行分工。笔者认为，具体的分工应该根据学生自身的特点来进行分工，比如说谁是小组的发言人，谁是小组的监督员，都要落实到个人。

　　（四）教师教学要灵活，调动小组学习积极性

　　笔者认为，小组合作方面的成功与否其实和老师的态度与教学方式密切相关。很多时候，大多数的老师只是为了完成教学任务而教学，即使存在小组合作，也会忽略过去。但笔者认为，老师在这方面一定要格外的注意，要学会运用这种方式，提高学生的积极性。在这里笔者提供一种方式，笔者认为不要忽略学生本身的特点，他们还是小学生，对于小学生来说，很多时候他们渴望被表扬，所以笔者认为可以利用这样一个心理契机，去采用回答问题加分的措施来奖励学生；或者试着把课堂交给学生，让学生自己去讲解，老师最后再进行拔高和补充。这样不仅可以创造学生爱学习的氛围，而且也能提高学生学习的积极性。

　　（五）教师注重引导，启发学生思考

　　作为课堂中的引导者，教师要充分地发挥出自身的引导作用。在组织学生进行合作学习时，考虑到小学生的思维发展还不完善，他们对问题的看法可能会局限在表面，甚至对有些问题的分析还没有找到思路。那么教师就要时时地关注学生合作学习的进程，对出现“瓶颈”的小组教师要给予及时的引导与启发，从而营造出浓厚而热烈的讨论氛围，提高学生合作学习的有效性。

　　例如，在教学《中彩那天》这篇课文时，教师就可以让学生就“为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？”这个问题进行讨论。有些小组可能会觉得这个问题过于深奥，那么教师就可以逐步地引导，如“中奖后，父亲的神情是什么样的？”“父亲面临的道德难题是什么？”“库伯先生派人来取走车后，父亲的神情是什么样的？”通过这样逐步地引导，学生就会逐渐深入地理解这个问题，小组的合作讨论也就更富有成效。

　　（六）组织合作学习，培养合作意识

　　培养学生的合作学习能力是新课程改革背景下对学生能力的基本要求之一。在小学语文教学中，教师可以通过组织语文活动的形式鼓励学生参与课堂活动，从而使其在活动中体会合作学习的乐趣与意义，这样既可以提高语文教学的效果，又可以培养学生的合作意识。

　　总而言之，任何时候，教师都要从学生的角度出发，要根据学生自身的特点，合理的进行分组，让学生置身于学习的氛围中，让学生产生学习的兴趣，让学生充分融入到小组合作中去。作为老师，还要时刻表扬学生，多激励学生，以提高学生学习的效率。只有这样，小学语文教育工作才能顺利进行。

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