新形势下提升小学语文阅读教学有效性的方法

　　小学语文课是一门工具性和实用性都很强的学科。在小学语文教学中，教师的首要目的就是引导学生学习会运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功，在这当中语文阅读教学是语文教学的核心，更是帮助学生打好基本功的重要环节。所以，在教学中，有效开展阅读教学，让学生学会多种阅读方法，并在此基础上逐渐形成持久、稳固的学习经验，这对学生的发展是极为有利的。现笔者就以自己的教学经验为出发点，就此问题谈几点自己的看法：

　　一、营造阅读氛围，激发阅读兴趣

　　良好的阅读氛围，对于提升学生阅读的主动性，激发阅读的兴趣可以起到良好的激励作用。在阅读教学中，教师可以通过生动的故事，有趣的谜语，充满挑战的竞技赛等方式创设活泼、有趣的教学场景，同时也可以利用多媒体等教学手段，营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。例如在教学《夏夜多美》时，为了为学生营造良好的阅读氛围，教师通过多媒体课件出示五彩斑斓的星空图，呈现本课的生字和重点词语。营造出了良好的阅读氛围，在此基础上通过摘星星的方式，让学生在快乐有趣的情景中学习并巩固了生字词。在此基础上教师在引导学生翻开书，自由地放声地读一读课文，想想这篇课文主要写了一件什么事？

　　并且在学生自由放声读课文后，出示第一幅插图，老师让学生观看这是什么？你觉得怎么样？按一定的顺序给大家说说你看到的美丽景色。通过看图，感受夏夜的景色美，使学生受到美的熏陶，为他们理解课文奠定情感基础。通过这种方式，吸引学生的注意力，使学生好奇、兴奋，从而带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。这样学生的积极性、主动性、创造性自然而然地发挥出来了，阅读教学效率也得到了明显的提升。

　　二、重视朗读训练，提高阅读能力

　　古语有言“读书百遍其义自见”，意思就是指书读了上百遍后，其中的奥秘才会领悟。也有一句古话说得好：“少年不读书，老来空白首。”从古人的观点来看，世间万物，皆属身外，惟有书能够渗心入骨地擦拭人们蒙尘的心灵，让人变得耳聪目明，心高志远。任何时刻拾起书本，打开扉页，都可以在夏曰里读出雪意，于山间闻到泉鸣。可以说读书人多的时代，是书籍繁荣的时代，亦是社会文明、人类进步的时代。读书多的时期，则是生命充实丰盈的时期，是激情炽热，才思、理智最敏捷的时期。所以说，在阅读教学中，我们要注重引导学生学会“读书百遍”，通?^积极的阅读培养学生，养成积极的思考能力，改被动学习为主动学习。根据新课程标准的观点，“读”是阅读教学的精髓，也是阅读教学的生命线。所以，阅读教学中，教师要重视对学生进行朗读训练，引导学生学会理解地读，传情的读，读出韵味，读出感情，从而不断提升自己的阅读能力。同样还是在学习《夏夜多美》这一课中学习蜻蜓、萤火虫来帮忙这部分内容时，教师设问：蚂蚁要回家，睡莲没办法送它，那后来这只可怜的小蚂蚁最后回到了家没有呢？又是在谁的帮助下回到家的呢？然后引导学生默读课文的2-15自然段，圈出帮助小蚂蚁回家的动物的名字，并把他们说的话用“――”画出来。学生们便开始边默读课文，边读边圈画。最终得出蜻蜓和萤火虫帮助小蚂蚁回到了家的结论。在此基础上教师进一步引导学生将课文的2～14自然段读读，边读边带上表情，做做动作，并把自己喜欢的句子多读几遍，也可以读给前后左右同学听。这样，通过采用多种方式引导学生朗读课文，读出小动物们说话的语气，想象小动物们说话的神情，感悟睡莲和小动物们各尽所能、团结协作的精神美。通过绘声绘色的朗读，再现一方有难，八方支援的感人场面，使学生潜移默化地受到思想教育，深化了夏夜美的主体，提高了教学效率，同时也达到了阅读教学的目的。

　　三、引导自主合作，提高阅读质量

　　根据新课程标准的观点，认为学生是学习和教学的中心。从这一点出发，在阅读教学中，教师要注重充分发挥学生的自主性和主动性，积极开展合作阅读和自主阅读，不断提升学生的阅读质量。但笔者在教学实践中却发现，有很多教师子啊开展阅读教学时也很注重引导学生看书、读书，并积极的组织学生合作学习，但是学生阅读质量仍然不高。究其原因，主要是因为教师没有真正放手让学生开展讨论、交流，而且由于时间短，学生自主合作变得流于形式，从而起不到预想的效果。为此，为了有效的开展自主阅读和合作阅读，提升学生的阅读质量，首先，教师要对学生进行合理的分组，即在开展合作阅读时根据不同学生的特点，从他们的认知结构、心里倾向、个体化特征、接受能力等方面的差异，将不同层次进行重新组合，让每一个小组中都有不同层次的学生。这样学习过程中即有利于优等生带动中等生的“拔高”学习，又能帮助后进生的“达标”学习，从而在小组中形成互帮、互促的学习氛围。当然在这个过程中，为了最大程度的提高学生的参与率，教师要注意让每一个小组成员在自己所在的小组里都要担任一个具体的角色，从而使每个成员都能在合作阅读中得到锻炼。其次，要注意分工合理、内容恰当。由于开展自主阅读与合作阅读的目的是为了让每个学生尽可能地参与到阅读学习中去，从而不断提高他们的阅读能力。所以，阅读内容的选取要有一定的趣味性，以及一定的深度和可评估性，这样才会具有合作的价值。总之，为提升阅读质量，我们在开展自主阅读和合作阅读时，要实事求是，立足于学生的长远发展，不能急功近利，流于形式，只有这样，阅读教学才是有效果的教学、有意义的教学。