小学语文古诗词教学浅见

　　小学语文教学中的古诗词教学，是对儿童进行传统文化启蒙教育的起步，是让小学生初步接受我国灿烂诗词文化熏陶的开端。抓好了这一步的工作，对学生今后学习古诗词，对提升小学生的文学品味，都具有极大的帮助作用，所以必须引起广大小学语文教师的充分重视。然而，在当今小学语文的古诗词教学中，却存在诸多问题，远不能达到新课标的要求，也没有对小学生的人生成长带来应有的影响，若不能对此加以改进，将会成为小学语文教师教学生涯中的一大败笔。笔者长期从事小学语文教学，对古诗词教学的有效性做过一些探索，现就小学语文古诗词教学的现状和改进方法谈谈自己的一点浅见，与同行们商榷。

　　一、小学语文古诗词教学的基本现状

　　在当今小学语文古诗词的教学过程中，教师对古诗词教学的重要性认识不足，潜意识里把它当作一种可有可无的内容，往往只要求学生能够背诵就算达到目的了。正是出于这样的认识，因此上一些小学语文教师在教学过程中，既不给学生适当讲解、分析古诗词语言的特色，也不给学生简述什么是诗词的意象和意境。这种囫囵吞枣式的教学方式，学生当然体会不到古诗词语言的优美，理解不了古诗词的丰富内涵，从而也就不能从古诗词的教学中得到文学的熏陶，获得人生的感悟了。这样的教学，一个明显的后遗症就是使小学生对古诗词学习的认识发生偏差，产生对古诗词学习的恐惧情绪，且留下长久难以抹去的心理阴影。

　　二、小学语文古诗词教学的改进策略

　　针对小学语文古诗词教学中存在的上述问题，我认为应从这样两个方面加以应对，才能有效地改变当前的现状。

　　（一）教师要充分认识抓好小学古诗词教学的重要性。在重视优秀传统文化教育的思想指导下，小学语文课本中古诗词教学的内容占了很大比重，在阅读训练中居于极为重要的位置。为什么要在小学语文教材中安排如此丰富的古诗词教学的内容呢？这跟我们的历史和文化密切相关。我国是一个有着数千年历史的文明古国，历史文化的积淀极为深厚，诗歌更是我国古代文明的一个重要的组成部分，诗经、楚辞、魏晋南北朝诗歌、唐诗、宋词、元曲、明清的诗词、现代的新诗，这些灿若星河的诗歌成就，使中国在世界上拥有“诗国”的美誉。对于如此优秀的传统诗词文化，后代的人不好好的去继承和发扬，是有愧于自己的祖宗的。因此，抓好小学语文教学中的古诗词教学，让孩子从小就受到传统诗词文化的熏陶，不仅能培养他们对古诗词的兴趣，从中吸取文学的养料，还能增强他们的民族自信心和民族自豪感。所以只有当小学语文教师充分地认识到抓好古诗词教学的重大意义之后，才能采取相应的措施，使古诗词教学跃上一个新台阶。

　　（二）注意教学策略的改进。在小学语文古诗词教学策略的改进方面，笔者认为应从这样三个层面着手。1、朗诵、背诵与初步理解相结合。对小学生而言，其思维处于由初级阶段向中级阶段发展的活跃时期，而这个年龄段的学生，机械记忆能力很强，理解记忆能力则较弱。在小学语文古?词教学过程中，教师应根据学生的年龄和思维特点，要求学生对古诗词进行朗诵和背诵，在诵读时指导他们对节奏和韵律的把握。当学生能熟练的朗读和背诵之后，教师再适当的对古诗词的语言进行梳理，让学生大体上理解作者写作的心态，寄寓在诗词中的情感，这样能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的印象更加深刻。小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，具体应怎样读，教师要根据学生的认知程度和入选诗词的具体情况而定。不过，在教学过程中教师的示范性朗诵，对学生诵读和理解诗词是不可低估的，教师必须认真抓好这个环节。2、注意想象与联想能力的培养。古诗词的魅力之所以经久不衰，是因为其不仅运用了精炼的语言，而且通过生动的意向，向读者展示出深沉的意境，让人浮想联翩，回味无穷。在小学语文古诗词的教学过程中，教师应通过语言的分析注重对古诗词意象的重现，让学生了解诗词作者寄托在意象上的情感，这样才能加深学生对于古诗词的理解。此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。比如，叶绍翁的《游园不值》，是一首著名的从侧面描写春天景色的诗词。诗中的“小扣柴扉久不开”，就给学生留下了想象的巨大空间，为什么柴门久敲不开呢？教师可以引导学生进行想象，诗人久敲却无人开门的原因是什么呢？是园子的主人外出不在呢？还是在院子里干活没听到敲门声呢？还是出于别的原因呢？“一枝红杏出墙来”一句，为什么只看到一枝红杏？院子里还会有什么样的景色？学生根据自己的生活经验和阅历，逐一进行想象：菜畦中生长茂盛的蔬菜，庭院里果树开满鲜花的，一群群的蜜蜂在花间采蜜，其间还点缀着翩翩蝶影，鸡在草丛中自由自在的觅食……。总之看似静寂的园中，却是一片春意盎然的景色。这样的想象和联想过程，一方面丰富了学生的想象力，另一方面也提高了学生的思维能力，而且在交流的过程中，还提高了学生的表达能力，也为学生的写作积累了素材和经验。3、联系生活体会古诗词的意境。中国的古诗词大多来源于诗人的真实生活，能够体现诗人的真实感情。因此，在小学语文教学过程中，教师应将古诗词的教学与实际生活结合起来，让学生加深对古诗词意境的理解。如在教学贺知章的《回乡偶书》时，可以联系生活中的实例，理解诗词的写作意境。“少小离家老大回”，什么是少小、什么是老大？学生根据生活中的经验就能具体理解这句诗，作者少年时候离开了家乡，却没有中断对家乡的思念，所以在“老大”的时候重回故乡，其中的物是人非的感慨，通过一些看似浅显明白的话语表达了出来。村里的孩子虽和诗人“不相识”，却“笑问客从何处来”，其中的淳朴与亲切之感，对诗人的打动也是挺深的。这样的例子在生活中并不鲜见，引导小学生结合生活实际理解诗的意境，就能收到事半功倍的效果。

　　三、结语

　　总之，在小学语文古诗词教学中，只要教师充分认识到了其重要性，并以切实的措施加以改进，是一定能收到理想的教学成效的。

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