合作学习在小学科学课中的有效运用

　　合作学习能够使每个学生都成为课堂的主人，充分体现学生在科学学习中的主体地位。在合作学习的过程中，学生能够把自己的学习成果同他人分享，形成了人人当老师，人人是老师的局面。例如在三年级下册《神奇的小针》的学习中，班里有动手能力极强的男生，热情的将制造指南针的方法教给需要帮助的同学。这样，为了能够清楚地讲解，作为小老师的学生需要对所讲解的内容有充分的了解，讲解的过程又能够对所讲的知识有更深的了解。这样，讲解的学生不仅掌握了科学的文化知识，而且掌握了基本技能和基本方法，实现了从学会到会学的角色转化，真正的成为了学习的主人。在科学教学中，合作学习就是师生、生生之间一起探索和观察，改变了传统教学中教师的独言独语，学生被迫学习的局面。我在实际的科学课堂上调动了学生们对科学学习的热爱之情，增强孩子们对学习的自信心，使他们的表达能力也有极大的提高。合作学习在小学科学的课堂上，能够充分激发学生的学习动机。在三年级下册《可爱可恨的风》的教学时，我采用辩论赛的学习方法，将全班分成两个大组，辩论风的利弊。

　　二、合作学习的意义

　　在小学科学教学中具有充分的体现。合作学习有利于学生在课堂上展示自己的长处和个性，形成与同伴能够合作竞争的能力。在合作的过程中，大家互帮互助，取长补短，从而增长了自身的智力。小学科学的课堂无非就是培养学生对科学的热爱和向往之情。在科学课堂上，合作学习有利于提高学生的动手能力和动脑能力，培养学生的合作意识。教师在运用合作学习的过程中，要认真划分小组，注意每个学生的优点和不足，对于胆子小的同学教师要积极鼓励，对争强好胜的同学，教师要教育他们学会尊重他人。用自己的长处去弥别人的短处，培养学生的团结合作精神。合作学习在小学科学教学中，有利于调动学生学习科学的积极性，同时，也有利于提高课堂效率。对于增强学生的集体凝聚力具有重要的作用，形成和谐的课堂氛围，我对这节课进行了深刻的反思，教师能够有效地运用“合作学习”的方式，使自己的课堂有足够的创新。通过小组合作，使每个学生对集体都有了新的认识，增强了学生的集体凝聚力和责任感，也提高了课堂效率。

　　三、改变被动学习方式，培养学生的学习兴趣

　　过去的学习方式为讲授法，殊不知，这样剥夺学生思考的时间、充分质疑的时间、充分表达的时间，学生学习的主动性、积极性，钻研的兴趣与热情，在教师滔滔不绝的讲解中都消磨殆尽。陶行知先生所批判的就是这种“读死书、死读书、读书死”。陶行知先生的“教学做合一”及现在新课改倡导的“自主、合作、探究”就是为了改变过去的那种“读死书，死读书，读书死”的教学方式，目标是解放学生的头脑，解放学生的思维，让学生在不断实践中主动探究和学习知识。那么学生的兴趣该如何培养呢？利用科学小游戏、创设问题情境和操作演示科学实验，激发和培养学生的科学兴趣。

　　四、教与学互动，在实践中实现知识的传承

　　教学的效果就是让学生获取“自得”的能力，简单来说就是让学生获得学习的主动性，获得举一反三的能力，让学生能够自觉地学习。学生在学习的过程中，明白自己哪些知识是理解的，哪些知识还不理解，通过动手解决不理解的问题，动手解决了问题，也就学习解决问题的办法。学到知识，学到方法，以后再有这种问题发生，自己也可以举一反三地把它解决。另外，因为多了一个“做”，并且“教”和“学”都要以“做”为中心，所以，学生在学起来真正做到陶行知先生所?f的“六解放”。基于这样的认识与理解，我利用学校的各种资源，如图书馆、实验室、网络等，激发学生的学习兴趣。课前，我会根据教学内容、教学重难点，准备实验材料，学生查找资料，并让学生带着问题来到科学课堂。上课时让学生把感兴趣的科学资料、科学知识与本课教学内容充分结合，这样既能使课堂充满乐趣，又让老师进一步拓展课外知识，既让学生的学习有兴趣的知识，又满足学生的课堂表现欲望，使学生各方面的能力得到锻炼，活跃课堂气氛。

　　作为一名科学教师，其应当不断学习陶行知先生的教育理论，在科学课堂中灵活运用陶行知理论，在科学的课堂上充分发挥教学做合一的教育理念。