如何提高小学语文课堂提问的有效性

　　近年来，随着经济水平的提升和社会快速发展，教育领域也逐渐尝试改革，其中最显著的变化即要求教师在课堂重视学生主体作用，善于运用问题活跃学生思维，以此集中学生注意力，提高课堂教学效果。语文作为一门培养学生综合素质的学科，课堂提问也十分重要，借助提问促使教师和学生、学生与学生、师生与文本之间展开有效对话，共同分析问题和解决问题，进而提高课堂教学质量。

　　一、巧妙设置提问内容 活跃学生思维

　　语文是一门人文性和工具性相统一的学科，帮助学生实现全面发展。课堂提问应以帮助学生理解所学内容和激发学生学习兴趣为主，按照总体目标设计问题，充分考虑教学效果。以《巨人的花园》一课为例，语文教师就可紧抓巨人的表现和花园中的情景开展教学，将巨人回来前后花园中的情景进行对比并提问学生：“巨人回来花园是什么情景？”、“巨人回来后花园是什么情景？”这种问题能进一步开拓学生思维，加深对所学内容理解。语文教师在课堂提问时应充分把握问题难度，根据学生认知结构设计问题，使问题和学生发展区相符，由此一来，学生不仅不会因太过简单的问题而产生侥幸心理，也不会因难度较大的问题丧失学习信心。以《少年闰土》一课为例，本课教学重点的难点为课文中印象深刻的句子，对此语文教师可以采取分层教学，提出相应的问题：“从这些语句描述能给下留下闰土哪些印象？”，“在这几件事中哪件事让你印象最为深刻？”，“你从哪些文字中能了解到闰土本性？”可以说这种问题设计有层次地向学生提出教学难点，帮助学生理解所学课文。

　　二、创设有趣提问情境 激发学习兴趣

　　课堂提问有效性和问题设计有着紧密联系，一定程度还和教学情境息息相关，生动有趣的教学情境能调动学生参与兴趣，提高教学效果。但创设情境问题也需要有一定的难度和开放性，尽可能将课堂教学过程中需要解决的教学重点和难点结合学生原有知识体系，启发学生思维。对于语文教学而言，同样也需要借助情境激发学生学习兴趣。当前在小学低年级语文自主阅读教学中不少教师运用现代多媒体手段如歌曲、视频渲染气氛，学生也乐于接受和理解。以《雨点儿》一课为例，教师：“同学们要一边阅读课文一边回想你见过的江河、小溪、池塘以及大海里水的样子”，待学生阅读之后提出：“好的，那大家就跟随老师一起走进大自然看看大海、江河、小溪、池塘里的水有什么不同”，当学生观看影片后会回答：“小溪水是缓缓流淌，小雨点也在缓缓的留着，好似散步，池塘的水十分平静，甚至一动不动，小雨点好像在睡觉。江河里的水流很急，小雨点在其中好像在奔跑。而海洋里有较大的波浪，小雨点在其中一??被抛在浪底，一会掀到浪尖，好像在跳舞。”通过情境教学能让学生在脑海中浮现课文中作者描述的画面，以直观形象的方式记忆文章内容，最后再细细品读，加深印象。

　　三、紧扣课文结语提问 提高教学效果

　　所谓紧扣课文结语即在教学结束时提出问题，也为后续学习打下良好的基础。可以说合理有效的问题能发挥承上启下作用，因为教学就是不断发现问题问题、提出问题以及解决问题的过程。当教师提问问题后学生就急于探究解答，在此过程中教师不应心急，可以逐渐引导学生发散思维，以层层揭秘形式开展教学，调动学生参与积极性。以《圆明园毁灭》一课为例，教师提出：“大家认为，圆明园应该保留废墟还是重新修建？”，大部分学生对这种具有创新意义的问题感兴趣并自觉在课下翻阅八国联军侵华和圆明园历史，次日就在课堂在展开激烈辩驳，有的学生认为重建圆明园能激励后人，有较强的感染力，更是一种保护效果。而不赞成重建的学生则认为废墟的作用不可小觑，能是时刻提醒国人勿忘国耻，整个教学就是思维碰撞的过程，提高课堂教学效果。

　　四、结语

　　总之，提问是课堂教学不可缺少的一部分，在于集中学生注意力和提高课堂教学效果。需要语文教师给予课堂提问高度重视，根据学生实际学习情况和课文内容巧妙设置提问内容，同时创设有趣问题情境，调动学生参与兴趣。为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，引导学生主动提问，以此启发学生思维，提高语文课堂教学效率和教学质量，真正实现预期教学目标。

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