提高学生小学语文写作能力的策略

　　在小学语文写作教学活动中融入创新思维，通过创新教学形式、教学内容的方式，循序渐进提升学生的写作能力。新课改的推行为小学语文作文教学迎来了新的生机。

　　一、教学现状分析

　　阅读量偏低，创新水平不高。写作水平的提升需要依赖长期的积累，就笔者的调查来看，小学生的阅读量不甚理想，在几个班级中阅读量超过1000万字的，仅有不到10%，大多数学生，阅读量都不足500万字。由于阅读量不足，直接影响学生理解能力、语言表达能力的提升，且目前市场上的课外阅读书质量参差不齐，鲜有具备创新教学意义的书籍，在种种因素的限制下，学生的写作能力和创新能力，均受到了不同程度的限制。受传统教育思维的影响，教师写作教学模式单一，在写作课堂上，往往是给出一个题目后，让学生自己发挥，或者给出一篇范文让学生进行仿写，在这种传统的教学模式下，学生往往只会生搬硬套，缺乏自己的创新想法。

　　二、写作教学方式的创新策略

　　为了帮助学生积累素材，教师要引导学生观察生活，感受生活中的美，鼓励学生积极参与社会实践，积累经验，学会用平时的笔触来表达自己的情感。如，要让学生写出一篇“社会主义核心价值观”的作文，可以先以此为素材，鼓励学生在课后走出课堂，留心自己身边的“社会主义核心价值观”，选择其中的一个点进行描写。有了生活的积累，学生创作出来的作文才不会空洞无味。多参加课外阅读，可以开拓学生的视野，让他们获取到更多的写作素材。通过课外阅读，学生可以了解更广阔的天地，感受文章中蕴含的魅力，将其内化为自己的知识。目前，市面上的阅读素材种类繁多，其中不乏滥竽充数者，教师要引导学生正确的选择，契合学生的年龄和心理特点，在阅读完成后，鼓励学生分享自己的阅读体验，并提出相关的问题让学生进行回答，逐步锻炼学生的思维能力与表达能力

　　小学阶段的孩子，他们的思维处在高速发展阶段，可塑性非常??，只要教师适当点拨，学生就可以举一反三。部分教师长期受到应试教育理念的影响，一时无法转变自身的教学思维，还在采用传统的填鸭式教学模式，这是非常不可取的，传统教学模式固然有其可借鉴之处，但是却在某个方面限制了学生创新思维的发展，作为教师，要勇敢打破自己传统的思维理念，多参加网络教学公开课、主动学习，创新作文教学课堂。在写作课堂上，教师不能限制学生的思维，要充分尊重学生的想法，允许学生有不同的声音，鼓励他们通过合理的方式来质疑、讨论，勇敢地打破常规，克服思维定势。这不仅对学生的写作学习有利，对于学生其他能力的发展也大有裨益，在面对学习和生活中的问题时，他们会勇敢地保持自己的立场，不被他人左右，提出创造性的建议，这与新课程改革要求的教学原则是一致的。

　　学生是教学的主体，一旦学生不能主动积极地投入学习，不管教师怎么努力，都很难取得理想的效果。在作文教学中，很多学生感觉写作非常枯燥，文字量大，缺乏参与的兴趣，针对这样的情况，就要求教师首先要激发学生的写作兴趣，使同学主动参与写作。举一个简单的例子，教师在课堂上可以通过多媒体系统加入一些生动趣味的素材，比如可爱的小动物、形态优美的植物等，让学生进行观察。学生一般对这些颜色鲜艳、可爱有趣的事物表现得更加投入，从而能够更好地参与到学习中来。需要教师改善传统机械的教学方法，侧重与引导学生感悟与思考，而不是机械地学习各类写作手法。就以“人物描写类”作文的教学为例，这类文章往往要求学生从客观事实中描写人物特点，并且抒发真情实感，为了获取更好的效果，教师应该将教学重心由写法传授转移到人物感受。比如教师可以以母亲节或父亲节为背景，通过创设一个生动的教学情境引导学生来思考与感悟，教师要求学生回忆生活中与父母的点点滴滴，将那些难忘的事情记录下来，并且在其中表达自己对父母的情感。对于小学生来说，很多时候会提笔忘字无话可说，归根结底就是因为自身缺乏实际经历与写作素材，从而在写作过程中只是机械堆砌辞藻，内容十分空洞。于是在当前的小学语文作文教学中，教师要引导学生积累写作素材，素材的积累来自于阅读，教师要根据作文教学的要求，引导学生完成适量的阅读，进而更好地积累素材，并且从作品中吸收文学作品的内涵。任何一门学科的教学初衷都是希望学生能够掌握一定的知识，并且能够用这些知识解决生活中实际存在的问题。在新课程改革的推动下，生活化教学已经成了主流的教学思路，对此需要教师适当地让学生完成生活化练习，巩固能力。教师可以创设一些生活化的情境，让学生在情境中感悟，以写作的方式解决情境中的问题。比如在进行书信教学时，教师可以将情境设为：小明是你的好朋友，他写信给你，希望你给他介绍家乡的美景，下周想要来你的家乡旅游，请你写一封书信回复。

　　对于培养学生的文学素养与综合能力起到关键性的作用，同时也是一个难点，需要小学语文教师完全深入地进行探究，寻找科学的教学模式。在新课程改革的背景下，深入教学研究，提高作文教学的有效性，是每一位小学语文教师义不容辞的责任。

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