小学科学高质量实验记录单的设计研究

　　众所周知，随着我国社会市场主义经济的高速发展，我国教育事业得到质的飞跃，逐渐完成量变到质变的转化。在这样的社会背景下，小学科学实验课教学取得一定成效。然而“金无足赤人无完人”，小学科学实验课在实际教学过程中不可避免地存在一定程度的问题，学生忽视实验记录就是其中一个主要问题。今天，本文就以“小学科学高质量实验记录单的设计”为主题进行探析。

　　一、小学科学实验记录单设计中存在的问题

　　笔者通过查询相关资料发现，目前我国多数小学的科学实验单设计中存在一定程度上的问题，呈现多元化趋势，主要包含有以下三个方面：第一，小学科学实验单设计中缺乏层次感，不能够引起学生的学习兴趣。主要是因为小学科学实验记录单在设计中没有尊重学生年级的差异性，设计不够科学合理；第二，小学科学实验单设计中没有明确的指导内容，导致实验活动趋于“形式化”，促使小学科学实验教学效率停滞不前、教学质量不如人意。一般情况下，实验记录单需要蕴含有引导作用，体现在工具以及方法上；第三，学科学实验单设计中不够系统化，没有及时引导学生对探究过程及结果进行自主评价，进而导致学生缺乏实验动力，不能够自主积极地参与实验探究活动中。作为一名合格的小学科学教师，应该将学生的实验记录单进行整理，认识到学生是发展中的人。

　　二、小学科学高质量实验记录单的设计

　　正所谓“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，小学科学教师应该明确实验记录单设计存在的种种问题，进而做到具体问题具体分析。教师可以从小学生身心特点、实验探究过程以及小学生自主总结评价这三个角度出发，进而设计出高质量的小学科学实验记录单。主要表现在以下三个方面：

　　（一）结合小学生的身心特点来设计科学性的实验记录单

　　结合前苏联著名心理学家维果斯基《意识是行为主义心理学的问题》以及“最近发展区”理论可知，小学科学教师在设计实验记录单的时候，应该结合学生的实际能力以及发展趋势。换句话来说就是，教师设计出来的实验记录单应该具有科学性的特征，即实验记录单包含有基础内容，也蕴含有提高内容。这样做的目的是为了促使学习小组中的各个组员都能够有结论可填，并且?学生在实验过程中明确到“众人拾柴火焰高”的真谛，培养学生团队协作意识[1]。比如，小学科学教师在进行《观察水》这一课程的教学时，应该将实验记录单设计为科学性的观察式记录，如表一所示：

　　表一：“观察水的基本特征”实验记录表

　　结合表一可知，教师在设计实验记录表的过程中将以往的总结巧妙设计为观察式记录，促使学生在观察记录的过程中更加科学化。对于小学生而言，表中“观察的具体方法”其实就是指基础内容，而“水的基本特征”，则需要学生通过自身的观察与组员进行讨论交流，进而进行总结，属于提高内容。这样做的主要目的是为了激发学生的实验兴趣，并且还能够保障全体学生参与实验活动，进而能够提高小学科学实验课教学的时效性[2]。

　　（二）结合实验探究过程来设计实用性的实验记录单

　　一般情况下，教师进行小学科学实验课的教学目标是为拓展学生的科学思维以及提高学生的动手操作能力、创新能力，小学科学实验课的学习方式以及目标为“探究”，学生在进行探究的过程中，能够掌握到相应知识，潜移默化中夯实学生的知识基础。显而易见，一堂科学实验课的任课教师只有一名，而班上学生却是几十名，教师没有分身术，没有办法同时顾及到全班。在这样的背景下，教师可以运用实验记录单来掌握学生的探究情况。基于此，教师在进行实验记录单的设计过程中，应该进行全面考虑，将学生在实验过程中可能会遇到的问题考虑其中。比如，小学科学教师在进行《做一名小科学家》这一课程的教学过程中，实验主题定为“探究鹦鹉站立的秘密”，进而设计出相应的实验记录表，如图二所示：

　　表二：“探究鹦鹉站立的秘密”实验记录表

　　结合表二以及实验可知，我发现鹦鹉之所以能够站立，是因为……（此处留给学生进行总结性作答）。小学生之前并未接触过探究性的科学实验，所以传统实验记录单上直接让学生总结鹦鹉站立的秘密，缺乏科学合理性。基于此，教师作出表二的新型设计，提高学生动手操作能力，并且能够直观掌握学生的探究过程，进而能够有效提高小学科学实验记录单的质量[3]。

　　（三）结合学生主体评价来设计系统性的实验记录册

　　小学科学实验课程中的实验记录单具有至关重要的作用，能够帮助教师了解学生的实验情况以及对知识的掌握情况。显而易见的是，小学科学实验课不是一次两次，而是许多次。基于此，教师应该明确“部分构成整体”的真谛，将实验记录单的价值体现得淋漓尽致，完成实验记录单到实验记录册的转化。教师引导学生进行实验记录单的整理工作，进而形成一个系统性的实验记录册，学生能够直观了解到自身在实验过程中的优点与不足。教师在小学科学实验记录册的时候，应该结合当代小学生的身心特点，来增设一个“自我评价表”，如表三所示。这样做的主要目的是为了帮助学生取长补短，夯实学生的知识基础，进而能够提高学生的科学核心素养[4]。

　　教师设计此表的主要目的是为了培养学生自主探究意识，学生在进行自我评价总结的过程中，发挥了自身的主观能动性，教师深刻认识到学生是发展中的人，促使学生在评价过程中能够获得自我满足感，并反省自身的不足之处。学生能够针对自身存在的种种问题，进行具体问题具体分析，明确“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的真谛，进而能够改善自身的不足之处，提高自身的综合素质[5]。

　　三、结束语

　　综上所述，随着我国国民经济的高速发展，对小学科学实验记录单质量的要求越来越高，需要有关部门及个人引起高度重视，并采取相应的措施来进行科学化的设计。综合本文可知，进行小学科学实验结论单设计的整个过程，其实就是搜集相关数据资料的过程中。除此之外，还能够看作为自主探究以及团队协作的过程，在这个过程中，需要学生结合所学到的科学理论知识，进而将理论付诸于实验中。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，将理论知识灵活运用到科学实验中，进而自主解决问题，能够提高学生的科学核心素养。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/qtjy/176406.html